李石華

因為近幾年高考的全國卷基本以小說為考查對象，所以本文以小說為例，談談如何解讀文本。

高考所選擇的大都是比較規(guī)范的小說，要解讀清楚不算太難，但從考生反映的情況來看，不少考生并沒有讀懂文章。

部分考生讀不懂小說，原因有五：一是他們的課外閱讀嚴重縮水：二是一些直白的文章讓他們沒有養(yǎng)成思考的習慣：三是將老師上課講的東西生搬硬套于日常的閱讀當中，淺嘗輒止。沒有深入文本之中；四是自己的懶惰心態(tài)作祟，在學習的時候，停留于聽，止于筆記，而沒有學會如何去分析；五是對文學類作品常見的描寫方式、敘述方式、結構技巧缺少宏觀的把握，對作品語言文字的分析更是捉襟見肘。

基于此，本文嘗試以近三年高考全國卷中的小說為研究對象.以人物為中心來探究小說類文本的閱讀方法與技巧。

小說有三大要素，即人物、情節(jié)與環(huán)境，而其中最為重要的就是人物。人物不僅參與情節(jié)，而且生活在小說所描述的環(huán)境之中。

小說中的人物，一般依據(jù)情節(jié)的主次分為主要人物與次要人物，在次要人物中往往還會出現(xiàn)一個“我”。當然，“我”有時候是小說的主要人物，但更多的時候僅僅是作品中事件的敘述者或見證者。因此，考生必須善于抓住人物與事件，這樣就能夠較好地把握住文章的思路。

在小說中.人物要么是事件的直接施動者，要么是事件的見證者，要么是事件的敘述者，只有明確了人物的角色之后，考生才能夠分清楚人物與事件到底是怎樣的關系。文章又是怎樣把事件敘述開來的。也就是說，考生如果緊緊抓住了人物與事件，就能在閱讀中做到綱舉目張。

文章的思路一般包括線索、故事情節(jié)以及結構的安排等，而所有這些，都離不開文本中寫到的人物與事件。

作為文章的線索，勾連著作品中的主要事件。掌握了線索之后，粗略地看看文章，考生便能夠較好地把握住人物與事件的關聯(lián)。因此，線索既是作者建構作品的路徑，也是讀者把握文章內容的途徑。

比如2015年高考全國新課標卷一文學類文本閱讀的選文為小說《馬蘭花》，設置的第二小題為：“小說的明暗兩條線索是什么？這樣處理有什么好處？”

認真閱讀小說，考生不難抓住文中的幾組人物：一是主要人物馬蘭花，二是次要人物三孬、馬蘭花的丈夫，三是次要人物麻嬸及其女兒。事件呢？細細分析，也不難總結：麻嬸住院，借錢，來信與還錢。將人物與事件聯(lián)系起來.考生很容易就能找到文章的兩條線索：作者極力刻畫的是馬蘭花一家因為借款而引發(fā)的一系列沖突，這是正面的事件，也是著墨最多的，因此，它就構成了這篇小說的明線。小說的中心事件都與錢有關，最后的來信與還錢，也是文章的重要內容。到文章的最后，讀者才知曉麻嬸母女還錢的情節(jié)。因此。它就理所當然地成為小說的暗線。

那么，第二問又怎樣進行分析呢？如果只有明線，讀者可以見到馬蘭花的善良、其丈夫與三孬的勢利，除此之外，再無其余。加上了暗線，雖然著墨不多，但是可以使麻嬸母女的品質躍然紙上，小說的主題也得到了豐富。有了兩條線索，事件顯得更為集中緊湊，更加能夠突出主人公馬蘭花的善良，以及她不計回報的無私情懷。

在近三年的高考試卷中，有直接要求考生分析人物形象的試題。

比如2014年高考全國新課標卷一文學類文本閱讀的選文為小說《古渡頭》，設置的第二小題為：“作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析?！?/p>

在閱讀這篇小說的過程中，考生要牢牢把握住人物的言行，這樣才不至于漏掉一些要點。首先?！拔摇币^河，而渡夫直率坦誠地說“命比錢重要”；當“我”準備回岸上時，渡夫讓“我”“就在船上過一宿”，同時，直言不諱地說“喜歡孝順父母的子女”。其次，是渡夫對自己過去生活的回憶，長時間地以擺渡賺錢，經歷種種苦難，但他堅強不屈，不畏辛苦。到了第二天，他引吭高歌，似乎昨晚的一切不復存在似的，讓讀者又見到了渡夫的堅忍不拔，不向命運低頭，以及那種自由自在的生活信念。至此。考生基本可以歸納出一個豐滿的人物形象，稍微組織一下語言，便可比較順利地答題。

考生目前最容易出現(xiàn)的問題是：雖然可以從文中看出人物的性格，但是在結合文本進行分析的時候，往往抓不住人物的言行，概括不出主要事件。這樣。組織的答案要么是零碎的詞語。要么是長篇大論，但就是答不到要點上，自然得不到理想的分數(shù)。所以，考生要學會培養(yǎng)自己洞察、概括事件的能力和語言組織能力。

人物是小說的靈魂。只有讀懂了人物，考生才可以把握好接下來要談論的文章主題。

首先。要學會辨識沖突。在文學類文本中，對沖突的敘述往往有這樣幾種形式：人物與人物之間的沖突，人物與外在事物（包括環(huán)境與具體的物件）之間的沖突，人物與自己（內心）的沖突，事物與事物之間的沖突。

其次，要學會概括出文本中的沖突。這就需要考生緊緊圍繞主要人物，到文中去尋找能夠構成其對立面的人和物，以及相應的心理描寫，并結合具體的事情進行概括。

再次，要能區(qū)分出主要矛盾與次要矛盾.或者矛盾的主要方面與次要方面。這樣，可以幫助考生比較全面地把握好文本的主題。

比如2016年高考全國卷一（因為全國卷已經全部按新課標要求命題，故不再以“新課標卷”來區(qū)別）的小說《鋤》，敘述的沖突并不十分激烈，但是，仔細閱讀文本。考生還是可以找出這樣一些沖突：六安爺與鋤頭是丟還是不丟構成的沖突。六安爺?shù)男袨榕c其他人的不解構成的沖突，六安爺堅持鋤地與變賣百畝園構成的沖突，等等。在文中所描述的這些沖突中，六安爺又是一個串聯(lián)的主要人物。因此，這篇小說的主要沖突應該是六安爺堅持鋤地與變賣百畝園構成的沖突，而六安爺?shù)目陬^禪“我不是鋤地，我是過癮”，既是六安爺對勞動習慣的一種“否定”，又是六安爺對過去勞動習慣的一種堅持，其中多少含有一些無奈、悲涼與自嘲。

這樣分析之后.考生便可以將小說的主題大致概括出來：六安爺?shù)摹斑^癮”與堅持，不再是簡單的勞動，而是成為他的一種精神寄托。被賣的百畝園揭示的是工業(yè)文明與農業(yè)文明的矛盾沖突，一方面表現(xiàn)出人們對賴以生存的土地的眷戀，另一方面體現(xiàn)出作者對工業(yè)文明的沉思。

總而言之，閱讀小說.考生可以試著以人物為中心，逐層地將事件、言行與沖突加以把握，以便能夠在答題的時候有的放矢，做到準確而周詳，減少不必要的失分。