王慶芳

【摘 要】作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)語文教師而言，在作文寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前影響學(xué)生寫作能力提升的各種因素，并結(jié)合這些因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新小學(xué)語文的寫作教學(xué)，全面提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；影響因素；對策

語言表達(dá)能力是學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中的重要能力。漢語是中國人的母語，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要途徑。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要課程。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅僅包括口語表達(dá)能力，還包括學(xué)生的寫作能力。本文所闡述的，主要是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，受到一些客觀因素的影響，小學(xué)語文的寫作教學(xué)還存在不少問題，學(xué)生的寫作能力有待提升。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生寫作能力提升的因素

當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)中，影響學(xué)生寫作能力提升的因素是很多的?？偨Y(jié)下來，主要如下：

1.學(xué)生自身的因素

小學(xué)生的年級小，知識積累不夠，這是一個(gè)客觀存在的問題。當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)中，影響學(xué)生寫作能力提升的因素，一個(gè)最重要的就是學(xué)生自身的因素。很多小學(xué)生在寫作的過程中，往往存在著無話可說、無話可寫的寫作教學(xué)現(xiàn)狀。究其原因，一方面在于學(xué)生的年紀(jì)小，視野狹隘，所見所聞都比較受限，從而使得學(xué)生在寫作的過程中，能寫的、要寫的東西是很少的；另一方面，學(xué)生的閱讀積累不夠，生活經(jīng)驗(yàn)不足，這是影響學(xué)生寫作能力提升重要因素。尤其是對于低年級的學(xué)生而言，他們更加缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及閱讀的積累。第三，學(xué)生在寫作的過程中存在畏難情緒。這些問題的存在，影響了學(xué)生寫作能力的提升。

2.教師方面的因素

在小學(xué)語文的教學(xué)中，影響學(xué)生寫作能力提升還有一個(gè)重要的因素，那就是教師的因素。細(xì)分下來，主要有以下一點(diǎn)：首先，部分在寫作教學(xué)的過程中，存在著方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。一些教師過度重視課本教學(xué)，對語文教學(xué)內(nèi)容的拓展過少。而在課堂教學(xué)中，很多教師都是將時(shí)間放在相關(guān)理論知識的講解上，留給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間較少；其次，在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的過程中，部分教師存在過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。例如，一些教師在寫作教學(xué)的過程中，往往要求學(xué)生每天寫日記，每周一個(gè)周記，過兩周還有一個(gè)大記等等。學(xué)生在寫作的過程中，疲于應(yīng)付，寫作質(zhì)量和寫作水平難以得到有效的提升；第三，教師忽視寫作技巧的傳授。寫作是具有技巧的。教師在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要重視一些寫作技巧的傳授，例如不同文體的寫作方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取怎樣的寫作方式，方能取得良好的寫作效果等等。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師忽視寫作技巧的傳授，影響了學(xué)生寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的對策

寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程。針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的寫作水平。

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教師教學(xué)的方向。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的語文寫作教學(xué)效果，首先必須要充分認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性。在寫作教學(xué)訓(xùn)練的過程在中，教師還要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。這里的教學(xué)目標(biāo)，可以分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)是為長期目標(biāo)服務(wù)的，教師必須有一個(gè)明確的目標(biāo)和計(jì)劃，并通過眾多短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視學(xué)生的語文積累

俗話說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。積累是學(xué)生寫作能力提升的重要手段。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要想全面提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，語文積累是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生的語文積累，筆者認(rèn)為，主要可以通過語文閱讀積累的方式得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，生活的積累是比較少的，學(xué)生認(rèn)識世界、感受世界的重要途徑，都可以通過閱讀的方式得以體現(xiàn)。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀和寫作有機(jī)整合起來，通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生的寫作積累大量的素材，讓學(xué)生在寫作的過程中，有話可寫，有話可說，全面提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

3.巧用鼓勵(lì)，消除學(xué)生的畏難情緒

俗話說：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。對于小學(xué)生而言，鼓勵(lì)的作用是只可意會不可言傳的。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，針對學(xué)生寫作存在的畏難情緒，筆者認(rèn)為：教師要是善于通過鼓勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生在寫作過程中的畏難情緒，讓學(xué)生大膽地寫作，表達(dá)自己的思想和見解。在寫作教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對于在寫作過程中取得進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，全面提升學(xué)生的寫作能力。

4.重視學(xué)生的作文寫作質(zhì)量

針對當(dāng)前部分教師教學(xué)中重視數(shù)量忽視質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在小學(xué)語文的作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫作質(zhì)量。通過寫作技巧的傳授，通過學(xué)生的語文積累，讓學(xué)生在寫作的過程中，能夠?qū)懗鲎约簝?nèi)心的真實(shí)想法，寫出真材實(shí)料的好文章。

總而言之，作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)語文教師而言，在作文寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前影響學(xué)生寫作能力提升的各種因素，并結(jié)合這些因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新小學(xué)語文的寫作教學(xué)，全面提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景之下影響學(xué)生寫作能力提升的因素，并借此提出了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的對策。

【參考文獻(xiàn)】

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