說起當班主任，真的是一門藝術(shù)。記得開始當?shù)谝粚冒嘀魅螘r，干工作完全是按著學校的安排或者同事們怎樣做，自己就學著怎樣做。事先沒有規(guī)劃，事后也沒有反思與總結(jié)。感嘆最多的就是一個字“忙”“累”。晨掃、晨讀、課間操、大掃除，學校組織的各種活動、各種表冊的填寫，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。但是送走一屆學生，回過頭一看，對于孩子們的記憶就是那一張畢業(yè)照，而且就是那一張畢業(yè)合影。我的心里就在想：孩子和我在一起六年，不短的時光。我見證了他們的成長，也想讓他們的父母從我的視角見證自己孩子的成長。不要在小學畢業(yè)時，大家才驚呼：你怎么長這么大了，比我都高了。孩子也稀里糊涂的怎么就六年級畢業(yè)了。

第二屆當班主任，我就把上一屆的遺憾及時付諸行動。開學第一天，我先帶領(lǐng)孩子們參觀、認識我們的學校。接著在操場上給他們照第一張全家福。孩子們的那種興奮勁簡直別提了。照完了全家福，我們就到教室里調(diào)整座位，大家坐好了。我又拿起了相機，孩子們在我的鏡頭前，一個個是那樣的乖巧、那樣的可愛。你看，危曉玉胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，特別的有神。陳嘉鑫坐姿真標準，舉起了自信的小手。廖浩天擺出了照相時最常用的剪刀手。譚竺欣長出了兩只小耳朵……我用我的相機記錄下孩子們精彩、難忘的瞬間。以后，每一年孩子們的運動會、春游、六一兒童節(jié)、建隊節(jié)等我都忙著給孩子們拍照。到了高年級，孩子們給我們慶祝教師節(jié)、去縣上參加獻辭、參加學校第一次籃球運動會、軍訓，我都給他們留下了難忘的身影。到了六年級畢業(yè)之際，我聯(lián)系了相關(guān)的廠家專門定制一本“同學錄”。這本同學錄記錄了他們從一年級第一天進校到六年級畢業(yè)的畢業(yè)照，翻開它，孩子們在校時的一幕幕像放電影的慢鏡頭一樣在我的頭腦中浮現(xiàn)，讓我回味無窮。我相信這本同學錄在我的學生中也會留下深刻的印象。五年、十年、二十年過后一定會讓他們感嘆時光匆匆，我的小學生涯是多么的有趣、多么的幸福。這一屆，我又同樣從孩子們進校第一天就開始用我的相機留下孩子們的記憶。六年過后，我們又是滿滿的收獲。

用照片可以留住孩子們的記憶，但我覺得還不夠。我還想讓孩子們用文字把他們每一天的學習生活記錄下來，讓我能夠走進他們的世界，了解他們的思維、想法。從四年級開始我們班就有了一個宏偉的目標：我們要寫一本《我們班的書》，作者就是每一位同學。每一位同學輪流當作者，以自己的視角寫一寫當天發(fā)生的事，談一談自己對班上發(fā)生的事情的看法。今天寫，第二天用課前三分鐘把自己寫的內(nèi)容念給大家聽。這樣既鍛煉了孩子的寫作能力，又鍛煉了他們的膽量。這一寫就是三年，每一學年寫一本，到了六年級我們寫了三大本。從這本書中，我可以看到做事認真、寫作能力強的同學，他們完成的作品質(zhì)量高?？梢钥吹狡綍r做事就喜歡草草了事的同學，他寫的書質(zhì)量也就可想而知。從這本書中，我還可以看到他們最近在看些什么電視劇，耍些什么游戲，誰和誰發(fā)生了矛盾，誰的家庭有了變故。上課時，老師對他們的態(tài)度，他們對老師的看法?？梢赃@樣說，因為有了這本書我和孩子們的距離拉近了，孩子和家長的距離拉近了，甚至我和家長的距離都拉近了。因為有相當一部分家長只要孩子當作者，把書帶回家，他們就會把書上所有的內(nèi)容都讀一讀。這是家長了解孩子，了解學校的一個小窗口。

這本書，我還要繼續(xù)讓我現(xiàn)在的孩子寫下去……

小學班主任還是溝通學校教育和家庭教育的橋梁。由于家長具有不同的文化修養(yǎng)，班主任要因人而異與之交流。對教育有方、明情達理的家長，可直接切入問題進行廣泛深刻地交談；對要求子女嚴、期望值高的家長，談話時要中肯祥和，態(tài)度委婉，客觀評價學生；對嬌慣寵愛子女的家長，應誠懇中帶剛強，表現(xiàn)出自己的坦率和對學生家長的尊重，增加信賴程度，說理時盡量用事實作證；對一切拜托給學校的家長，要提出要求，使其知道家庭和學校配合的重要性。

我執(zhí)教過的班級中，有一個學生，他是一個最令我頭痛的學生，他對學習沒有一點兒興趣，不完成作業(yè)，上課不遵守紀律，愛打架。平時邀三伙四地上網(wǎng)，常常惹事生非，經(jīng)常都有其他班的老師、同學來告他的狀。無論我苦口婆心的教育，還是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副軟硬不吃的樣子。如果沒有家庭教育的配合，那后果不堪設(shè)想。對于這個問題學生，我多次與他的家長交流、溝通，爭取家長的配合。家長每一次到校后。哪怕他犯了多嚴重的錯誤，我都不當眾數(shù)落他。而是采取一種換位思考，假如這個孩子是我養(yǎng)的，會怎樣？正因為有了這種心理。我首先給他找優(yōu)點，哪怕是很小的優(yōu)點，我都給他放大，讓家長仿佛在黑夜里看到一點亮光。然后委婉、中肯地提出學生的缺點，請求他們加強配合，共同促進。最后我真誠感謝他們對我的工作的支持。因為我始終用一顆真誠的心與家長溝通，而不是家長一到，先把“火”發(fā)在他們的身上，說一些過激的話。這樣六年來，雖然這個學生依然調(diào)皮，依然缺點很多，但我與家長的關(guān)系卻很和諧，對于我向家長提出的要求，他們大力主持，積極配合，為我們班平安，順利畢業(yè)作了大量的工作。我還要勸各位同行慎用請家長這一法寶，我看過一本書是韓寒所寫的《通稿2003》。在書中寫到“我上學的時候，教師最厲害的一招是‘叫你的家長來一趟。我覺得這話其實是很可笑的，首先連個未成年人都教育不了，居然要去教育成年人?！彪m然他的話的確偏激，但結(jié)合我們的實際工作，我真切感受到不要輕易用請家長來威嚇學生。因為請家長，家長不樂意，學生不高興。本應達到的效果根本達不到。反而結(jié)果大家都不愉快?，F(xiàn)在我還充分利用“校訊通”、QQ群、微信等和家長們真誠溝通，及時將孩子們在校表現(xiàn)，考試成績發(fā)送給家長。我和家長加強聯(lián)系，共同想辦法，隨時交換信息，抓住孩子進步的閃光點、督促他們改正自己的缺點。

以上幾點，是我在班級管理中的幾點粗淺認識，我堅信一點“人非草木，孰能無情”，班主任老師在工作中只要帶著滿腔的熱情，一顆愛心，一顆責任心，放下架子，與誠相待。那班集體的管理應該是游刃有余，井井有條。

作者簡介：

陸敏，大專學歷，一級教師，縣級優(yōu)秀教師，涼山州“十佳”少先隊輔導員，研究方向：小學教育教學。

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