楊婧

【摘要】會計是一門實踐性較強的學科，傳統(tǒng)的“教師臺上講授、學生臺下接受”的填鴨教學方式不利于提高學生的學習能力和實踐能力。根據(jù)《財務會計》課程的特點及會計專業(yè)培養(yǎng)要求，按照教學任務分類，將《財務會計》教學分為新授課、練習課、復習課、實訓課、實踐課等等。筆者設(shè)計的課例《老板的困惑——現(xiàn)金折扣與票據(jù)貼現(xiàn)有關(guān)的計算》曾獲廣州市有效教學課例一等獎，本文將結(jié)合該課例對財務會計課程中采用實踐課課型展開研究，以期能夠?qū)χ新氊攧諘嫿虒W有所幫助。

【關(guān)鍵詞】財務會計 課型研究 實踐課課型

課的類型，簡稱課型，是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎(chǔ)上的產(chǎn)生的。要研究課型首先應確定課型的分類標準，分類標準可以選用教學任務、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法等。

一、財務會計實踐課課型的特征

根據(jù)《財務會計》課程的特點及會計專業(yè)培養(yǎng)要求，筆者按照教學任務分類，將《財務會計》教學分為新授課、練習課、復習課、實訓課、實踐課等。對于財務會計課程的教學僅僅是傳授知識和方法是不夠的，財務會計實踐課重視知識的靈活運用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐課按實踐的內(nèi)容又可分為專項實踐和綜合實踐兩類課。專項實踐課主要針對某一專項能力培養(yǎng)而開展的教學，一般在財務會計課程某一章或某一類知識學習后而組織的階段性實踐；綜合實踐課主要針對多項能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合多章節(jié)、或多門課程內(nèi)容而開展的實踐課，一般在財務會計課程結(jié)束或?qū)I(yè)學習結(jié)束時開展的終結(jié)性實踐。

筆者設(shè)計的有效教學課例《老板的困惑》就是屬于專項實踐課，主要側(cè)重于培養(yǎng)學生靈活運用資金的能力。

在財務會計課程第三章《應收及預付賬款》的教學中，學生通過理論學習和練習強化，分別掌握了現(xiàn)金折扣、票據(jù)貼現(xiàn)的概念及相關(guān)計算。在學生看來，這兩個知識點是相互獨立的，但是在實際生活中，這兩者會有交叉。由此筆者專門咨詢銀行企業(yè)相關(guān)人員，結(jié)合工作實際將這兩個看似不相關(guān)的知識點設(shè)置在一個項目下：劉老板經(jīng)營一家美味餅干廠6月份資金周轉(zhuǎn)困難，美味餅干廠急需一筆錢去支付材料款。5月15日美味餅干廠銷售商品給好多多超市，收到其開具的一張面值為1000000元，期限為90天的不帶息商業(yè)承兌匯票，票據(jù)貼現(xiàn)利率為5%；6月12日美味餅干廠從優(yōu)質(zhì)面粉廠采購小麥粉一批入庫，材料買價為200000元，增值稅稅率為17%，合同規(guī)定的現(xiàn)金折扣條件為“1/10，N/30”。老板的困惑在于企業(yè)是否采用票據(jù)貼現(xiàn)手段來實現(xiàn)支付材料款以享受現(xiàn)金折扣。

教師先將全班同學分成8個小組，每小組5人，再將依據(jù)教學內(nèi)容而設(shè)計的這一項目細分為8個任務，這樣明確細分便于小組的各個成員都有事可做，能真正實現(xiàn)分工合作。具體任務如下：

工作任務書

任務1 財務經(jīng)理填寫崗位職責表，明確工作任務，合理分工

任務2 財務經(jīng)理帶領(lǐng)財務人員分析票據(jù)貼現(xiàn)與現(xiàn)金折扣的矛盾

任務3 財務人員一完成有關(guān)票據(jù)的表

任務4 財務人員二、財務人員三完成有關(guān)現(xiàn)金折扣的表

計算公式1：享受現(xiàn)金折扣=

任務5 財務人員四將任務3、4中涉及到的日期對應下列選項在時間軸上標示出來

A. 票據(jù)開出日期 B. 票據(jù)到期日期 C. 享受折扣最遲日期 D. 支付貨款日期

（ ） （ ） （ ） （ ）

任務6：財務經(jīng)理帶領(lǐng)財務人員結(jié)合以上分析，商議可行方案

任務7：財務經(jīng)理召開會議選定方案，一起完成下表

計算公式2：貼現(xiàn)利息=

計算公式3：實際貼現(xiàn)金額=

計算公式4：企業(yè)付款后剩余資金=

任務8：財務經(jīng)理根據(jù)財務部門所確定的方案，編制“財務費用”丁字賬

本課例通過設(shè)置仿真的職業(yè)情境，將理財思想滲透給將來從事財會工作的學生；以工作項目為載體實施學習活動，大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，并促使學生在合作、探究解決工作任務的過程中，建構(gòu)自己的經(jīng)驗和知識，進而提高應用所學知識解決實際問題的能力。

由此，筆者認為財務會計實踐課課型具有以下特征：綜合性：教師構(gòu)建的項目要整合多重的知識點與技能，學生再在此過程完成一個個小任務，最終解決問題。實踐性：項目的設(shè)置要與真實工作相結(jié)合，讓學生意識到所學知識可以解決實際問題，并鍛煉學生綜合運用知識的能力。自主性：強調(diào)學生的主體作用，學生以小組為單位進行自主探究學習，教師只是加以輔助。

二、財務會計實踐課的一般教學程序

通過分析上述課例，筆者總結(jié)財務會計實踐課是采用建構(gòu)主義的教學理念，本質(zhì)在于教師將所學知識點與企業(yè)實際情況進行綜合，設(shè)定工作項目書，學生通過小組探究合作將所學理論知識及相關(guān)技能去完成相應工作任務，從而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。財務會計實踐課的一般教學程序如下：

第一階段，拋錨并布置工作任務。要求教師拋的這個“錨”要整合多重知識點，并與實際工作相關(guān)聯(lián)；拋錨可以通過故事的形式，利用DV展示，做游戲等學生感興趣的方式進行展示。第二階段，各組自主探討完成工作任務。尊重學生的主體地位，讓學生在小組合作中自主探索；教師要擺正自己在實踐活動課堂上的位置，發(fā)揮引導作用，做好適時指點，但不能包辦代替。第三階段，各組展示方案。通過成果的匯報交流不僅可以呈現(xiàn)實踐的過程，而且各組之間可以相互學習，共同進步，共同發(fā)展。另外，還能培養(yǎng)學生各方面的能力。因此，教師要給學生一個平臺去展示交流，通過師生之間、生生之間思維的碰撞，學生共享和完善自己的學習成果。第四階段，評價各組表現(xiàn)。無論選擇何種評價方式，教師在點評時都應多用鼓勵性語言，避免“潑冷水”。第五階段，歸納總結(jié)。學生在參與的過程中，逐步悟出知識要點。教師在這一過程中避免直接闡述，而應該引導學生自己加以總結(jié)。第六階段，知識拓展。教師可以設(shè)置橫向拓展和縱向拓展。橫向拓展指的是選取類似練習進行強化，讓學生學會舉一反三；縱向拓展應難度加深，對學有余力的學生適用。

三、開展財務會計實踐課的注意事項

（1）工作任務書方面。工作任務書的設(shè)置要與學生的認知能力相結(jié)合，因此教師應將大項目細分為一個個小任務?？紤]到組內(nèi)學生的水平有所差異、任務難易不同，在劃分小組成員職責時，讓不同層次的學生完成不同難度和不同數(shù)量的任務，小組內(nèi)的每個學生都為團隊工作做出了自己的努力，學生看到了自己的進步，體驗成功的喜悅。

（2）成果展示方面。成果展示是綜合實踐活動學生實踐效果的顯現(xiàn)階段，是學生最為關(guān)注的重

要環(huán)節(jié)，可是往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實踐情況造成其他同學感覺“沒意思”的現(xiàn)象，從而導致整個原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。教師可以根據(jù)學生實際情況，改變這種統(tǒng)一展示的做法，例如換掉統(tǒng)一展示，實行榜樣促進；換掉獨自表演，開展雙邊交流；換掉單一介紹，引入挑戰(zhàn)競爭等。

（3）評價方式方面。實踐課的評價方式按照選用的標準不同，可以有自評他評，可以有過程性評價和終結(jié)性評價，可以有堂上評價和課后評價等等。從不同的角度思考評價問題會得出不同的方式方法要求，但是無論選用哪一種評價方式，評價的目的只有一個，那就是使每一個學生在每一階段每一層面上都有所發(fā)展，即評價要達到的結(jié)果就是注重學生的發(fā)展過程，充分肯定學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。在《老板的困惑》這一課例中，筆者設(shè)計了一個貫穿于整個教學過程的評價表：

這個直觀簡易的評價表將整個課堂各個小組的表現(xiàn)分數(shù)量化出來，無形中引入競爭機制，激發(fā)學生的團隊意識。同時教師在口頭上注重對學生個體、小組、班級全體進行適當、積極、正面的點評與表揚，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

四、結(jié)束語

中職財務會計課理論知識偏多，傳統(tǒng)教學方法下的課堂學習氣氛較沉悶，學生易覺枯燥乏味?！敦攧諘嫛方虒W中采用實踐課課型，可以改善平時財務會計課堂上“教師臺上亢奮講解，學生臺下昏昏欲睡”的局面，學生進入職業(yè)情境帶著任務學習，激發(fā)學生的學習興趣，教師只是適時給予啟發(fā)、引導，讓學生成為課堂真正的主人。課堂教學的“有效性”得到充分體現(xiàn)，學生更愿意主動參與課堂學習，善于借助各種有利資源來解決實際問題，體驗完成項目的成就感。

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