李偉坤

長(zhǎng)周期作業(yè)，顧名思義就是指學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)。有效的長(zhǎng)周期作業(yè)是圍繞一個(gè)特定的主題，以項(xiàng)目、任務(wù)等為載體，以學(xué)用結(jié)合為核心，引領(lǐng)學(xué)生開展以本學(xué)科學(xué)習(xí)為主，以多種學(xué)科學(xué)習(xí)為輔的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。

長(zhǎng)周期作業(yè)具有長(zhǎng)期性，培養(yǎng)學(xué)生在堅(jiān)持中進(jìn)行探究和表達(dá)；具有綜合性，依據(jù)本學(xué)科課程學(xué)習(xí)的要求，綜合其他學(xué)科的活動(dòng)；具有開放性，內(nèi)容和主題都來(lái)源于學(xué)生的生活，緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)資源。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了如下幾類長(zhǎng)周期作業(yè)。

一、寫作類長(zhǎng)周期作業(yè)

1.每日一說(shuō)

為練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，我布置了每日一說(shuō)的作業(yè)。不限制字?jǐn)?shù)，不限制內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，每天將自己看到的，想到的隨時(shí)記錄下來(lái)。也可以與平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，如口語(yǔ)交際、續(xù)寫、讀后感等等，都可以作為每日一說(shuō)的題材，學(xué)生有話可說(shuō)，就不感覺(jué)成為負(fù)擔(dān)，在日積月累地練筆中自然而然提高寫作能力。

老師每天進(jìn)行批閱，在檢查的過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)短的符號(hào)，都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生寫作積極性。對(duì)于優(yōu)秀作品及時(shí)在班級(jí)內(nèi)宣傳，供所有同學(xué)傳閱學(xué)習(xí)，更增加了學(xué)生的自信心。

2.循環(huán)日記

所謂循環(huán)日記，就是一本日記大家循環(huán)著寫。為了整體提升學(xué)生的寫作水平，按照男女生、習(xí)作水平好中差均衡搭配，將全班學(xué)生分成四組。各組內(nèi)組員依次輪流寫日記，對(duì)循環(huán)日記沒(méi)有特別要求，每天一篇，內(nèi)容、題材不限，學(xué)生盡情發(fā)揮，沒(méi)有任何顧慮。一人寫完后，第二天下一位同學(xué)對(duì)前一位同學(xué)的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。后面的同學(xué)都會(huì)翻看前面同學(xué)的日記，學(xué)習(xí)他人日記的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種提高，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

老師在批閱時(shí)，也以鼓勵(lì)為主，通過(guò)畫星來(lái)肯定學(xué)生的付出。一輪完成后，根據(jù)得星最多評(píng)選出最出色的循環(huán)日記小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以引起學(xué)生對(duì)循環(huán)日記的高度重視。

二、閱讀表達(dá)類長(zhǎng)周期作業(yè)

1.九點(diǎn)讀書

為鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極讀書，同時(shí)也為給每一位同學(xué)展示自己創(chuàng)造條件，我借助樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)，發(fā)布了《九點(diǎn)讀書》活動(dòng)。每天晚上九點(diǎn)鐘有兩位同學(xué)當(dāng)主播，將自己認(rèn)為比較好的文章為大家進(jìn)行配樂(lè)朗讀，播完后說(shuō)出自己的推薦理由。其他同學(xué)準(zhǔn)時(shí)收聽視頻或音頻后在平臺(tái)中進(jìn)行評(píng)論。

我也作為一名聽眾，按時(shí)收聽同學(xué)們的播報(bào)并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全班一輪完成后，對(duì)大家推選出的優(yōu)秀小主播進(jìn)行表彰。此項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時(shí)也練習(xí)了表達(dá)，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提升。

2.讀書存折

每天靜心讀書半小時(shí)，在閱讀存折中記下自己所讀書目、讀書時(shí)間，簡(jiǎn)要寫寫讀書收獲，一定是自己最真實(shí)的情感體驗(yàn)。閱讀存折自己設(shè)計(jì)，大小不限，樣式不限。每周的讀書課，進(jìn)行交流互動(dòng)，閱讀存折中收獲最多的被評(píng)為“讀書大王”。此項(xiàng)作業(yè)，既鼓勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，又養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在積累的過(guò)程中提高了閱讀表達(dá)能力。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)類長(zhǎng)周期作業(yè)

完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)周期較長(zhǎng)的過(guò)程，圍繞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)與合作，學(xué)生要花一番艱苦努力才能完成。這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)持、探究與表達(dá)。如在教學(xué)冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，圍繞教材我設(shè)計(jì)了為期一個(gè)月的《走進(jìn)安徒生和他的童話》項(xiàng)目活動(dòng)。

第一階段：?jiǎn)卧醪接∠?。通讀本單元課文，初讀感知，對(duì)課文初步了解。學(xué)習(xí)生字，解決基礎(chǔ)知識(shí)部分。

第二階段：感知故事階段。讀課文中的故事以及課外的安徒生童話故事，完成《讀書摘記感悟卡》，談讀書感受；制作該故事的思維導(dǎo)圖，梳理故事梗概；繪聲繪色講故事，向大家推薦故事并錄成視頻或音頻。多項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)安徒生的童話故事了解更加透徹深入。

第三階段：表演故事階段。選取最喜歡的童話，自愿結(jié)組表演童話劇，自己準(zhǔn)備服裝道具、自己編排劇本，進(jìn)行演練。排成視頻，在樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)中上傳，讓所有同學(xué)都能欣賞到演員精彩的表演。本階段家長(zhǎng)也可參與其中，進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)。從技術(shù)指導(dǎo)、道具制作、音樂(lè)渲染等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與支持，使得演出效果更加精彩。

第四階段：編故事階段。首先是在原故事如《一顆小豌豆》《丑小鴨》等故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，加入自己的想象，體驗(yàn)創(chuàng)作的快感。然后就是自己寫故事，編故事，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的修改點(diǎn)評(píng)，人人都在用筆編織屬于自己的童話王國(guó)。

第五階段：走進(jìn)安徒生階段。在前面一系列的活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)安徒生這個(gè)人已經(jīng)有了一定的了解，此時(shí)再次通過(guò)收集整理資料，完成《我心中的安徒生》手抄小報(bào)。

至此為止，班級(jí)內(nèi)最終形成《讀書摘記集》、《思維導(dǎo)圖集》、《續(xù)編童話集》、《自編童話集》、《手抄小報(bào)集》，還有樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)中的推薦故事、童話劇表演等視頻（音頻）活動(dòng)成果。通過(guò)一個(gè)月以來(lái)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)安徒生的認(rèn)識(shí)一步步走向深入，各項(xiàng)能力得到有效的訓(xùn)練和提升。

在本次活動(dòng)中，最受學(xué)生喜愛的就是表演童話劇了。學(xué)生們一放學(xué)，就各自找場(chǎng)地進(jìn)行排練。即使引來(lái)周圍很多人的圍觀，但是他們一點(diǎn)也不膽怯。精彩的表演贏得了圍觀群眾的稱贊，更增加了學(xué)生的自信心。在小組合作表演的同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，增加了班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)們更加積極向上。這項(xiàng)作業(yè)完成質(zhì)量之高可以看出只要學(xué)生喜歡，愿意去做，他們就能夠努力克服困難，想方設(shè)法把這項(xiàng)作業(yè)做到最好。

當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中老師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用不可忽視，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，化整為零，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持并順利完成長(zhǎng)周期作業(yè)能起到“拐杖”的作用，這樣每一位學(xué)生都能得到不同程度的成長(zhǎng)與收獲。

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)周期作業(yè)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，雖然長(zhǎng)周期作業(yè)比普通作業(yè)周期較長(zhǎng)，但是如果教師能夠科學(xué)有效的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，那么就可以讓學(xué)生感覺(jué)到這項(xiàng)作業(yè)“很吸引我”“很值得為此付出努力”，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)在跌宕起伏、層層遞進(jìn)的作業(yè)進(jìn)程中，學(xué)生參與、感知、觀察、體驗(yàn)，提升探究能力，磨煉并形成堅(jiān)持不懈的作業(yè)品質(zhì)，獲得課堂以外豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在操作和實(shí)踐中不斷提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，培養(yǎng)較為全面的綜合素質(zhì)，這樣的作業(yè)才是真正有效的作業(yè)。