唐方萍

【摘 要】繪本是孩子們?nèi)松械牡谝槐緯?shū)，對(duì)于孩子們還說(shuō)，繪本是個(gè)美麗的天使，是一個(gè)美好的世界。為幼兒打開(kāi)閱讀之門(mén)，培養(yǎng)他們的早期閱讀能力的重要途徑之一就是繪本閱讀。探究如何引領(lǐng)幼兒繪本悅讀？我們嘗試在大班通過(guò)多渠道的策略讓閱讀成為一種習(xí)慣，將幼兒帶入繪本閱讀的快樂(lè)之旅，綻放更多的精彩。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；提升閱讀品質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！睘橛變捍蜷_(kāi)閱讀之門(mén)，培養(yǎng)他們的早期閱讀能力的重要途徑之一就是繪本閱讀。探究如何引領(lǐng)幼兒繪本悅讀？我們嘗試在大班通過(guò)多渠道的策略讓閱讀成為一種習(xí)慣，將幼兒帶入繪本閱讀的快樂(lè)之旅，愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、情趣入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的的載體。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”因此，選擇閱讀材料要符合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，幼兒時(shí)期的兒童都具有具體形象思維，而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，適合幼兒早期閱讀。那么，怎樣選擇適合幼兒早期閱讀的繪本呢？

首先，從幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，選擇易于引起幼兒共情的繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)雖然有限，但大部分的繪本中卻能找到幼兒生活的影子。因此，幼兒在閱讀時(shí)會(huì)倍感親切，并被深深吸引。如繪本《爺爺一定有辦法》，畫(huà)面上老鼠一家其樂(lè)融融，好像是人類(lèi)社會(huì)的寫(xiě)照，畫(huà)面讓幼兒體會(huì)到家庭的愛(ài)和溫暖；在小老鼠每次遇到問(wèn)題時(shí)，爺爺總能想出解決辦法，也讓幼兒感受到在遇到困難時(shí)，要像爺爺一樣開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。因此，繪本閱讀帶給幼兒的不僅僅是視覺(jué)的體驗(yàn)，還有內(nèi)心的體驗(yàn)。與其說(shuō)幼兒在閱讀繪本，不如說(shuō)幼兒在與繪本進(jìn)行心靈的交流。這種貼近幼兒生活、給孩子帶來(lái)樂(lè)趣的繪本就會(huì)受到孩子們的青睞，為孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)，又反哺于生活，使生活更加豐富。

其次，內(nèi)容有趣、想象力豐富的繪本往往更吸引幼兒的眼球。如繪本《愛(ài)心樹(shù)》講的是一個(gè)教會(huì)幼兒愛(ài)的溫馨故事，故事由一棵有求必應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪得無(wú)厭的孩子構(gòu)成，故事以簡(jiǎn)潔的黑白線條勾畫(huà)形象，沒(méi)有背景，卻給幼兒巨大的想象空間，而文字的布局也頗有動(dòng)感，圖文配合十分融洽。簡(jiǎn)單的線條、文字、故事，卻擄獲了幼兒的心。在“閱讀吧”里，《故事有約》成為了寶貝們期待的時(shí)刻，有的寶貝在多次閱讀后，有了強(qiáng)烈的繪畫(huà)欲望。于是，自制繪本，畫(huà)出心中的愛(ài)心樹(shù)，激發(fā)了他們以另外一種方式表達(dá)自己的情感。

好的繪本就是這樣，站在孩子的高度去看世界，跟孩子一起分享這個(gè)情趣豐富的世界。情能感人，趣更動(dòng)心，使孩子不由自主地被吸引，激起對(duì)閱讀繪本的興趣。

二、方法引領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

幼兒所處的時(shí)期有很多空白，他們對(duì)這個(gè)大千世界的好奇，就可以用閱讀來(lái)充實(shí)，在閱讀中了解生活、認(rèn)識(shí)世界、感知生命，放飛心靈。因此，教師要做好孩子閱讀的領(lǐng)路人，教給幼兒閱讀的方法，引導(dǎo)幼兒關(guān)注文字背后的故事，讓閱讀伴隨他們心靈的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，七歲前會(huì)閱讀，就會(huì)練就邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)的重要技能。這種技能就是閱讀能力，它包含了觀察、傾聽(tīng)、表達(dá)、思維、想象以及審美等多種能力。一本本經(jīng)典繪本的閱讀分享過(guò)程就包括了以上內(nèi)容。不管是繪本之父松居直，還是教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納，他們都一致認(rèn)可：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是借助優(yōu)美圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本的文字用自己的聲音和自己的感受來(lái)敘述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)酣暢淋漓地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地保存孩子的記憶。聽(tīng)老師讀《愛(ài)心樹(shù)》時(shí)，孩子們很安靜，盯著這棵蘋(píng)果樹(shù)都在想著什么，他們?cè)谧聊ヌO(píng)果樹(shù)像我們的爸爸媽媽?zhuān)⒆酉裎覀?，原因是從小男孩身上?lián)想到了自己平常得到的爸爸媽媽滿滿的愛(ài)，就像蘋(píng)果樹(shù)把自己全部的東西都給了小男孩。這一切都因?yàn)橛袗?ài)，蘋(píng)果樹(shù)的愛(ài)是那么無(wú)私，那么慷慨。因此，我們要相信每一個(gè)孩子都是看圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上展現(xiàn)出來(lái)，孩子的火眼金睛就能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人意想不到的意味。 在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的時(shí)候，需要按照封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。因此，我們引導(dǎo)閱讀分享時(shí)預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)，猜測(cè)故事的發(fā)展，感受畫(huà)面流露的情感，盡情猜想畫(huà)面以外的世界，潛移默化中，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最亮眼的，在閱讀前讓幼兒猜測(cè)故事，會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望。指導(dǎo)幼兒閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面，猜想小兔子抓住大兔子的耳朵會(huì)說(shuō)些什么？在講述故事過(guò)程中，讓幼兒還來(lái)猜猜看，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么；讀完故事后引導(dǎo)孩子表達(dá)：要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢？這樣引導(dǎo)孩子以自然的方式接觸圖畫(huà)與文字，愛(ài)上閱讀，最終成為一個(gè)自主的閱讀者，不但豐富了幼兒的想象，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們養(yǎng)成一頁(yè)一頁(yè)地從封面開(kāi)始看書(shū)的好習(xí)慣。

讓幼兒走進(jìn)繪本，是我們持之以恒的有效引導(dǎo)方式，教給方法，習(xí)慣便成自然，讓幼兒漸漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、主題游戲，提升幼兒閱讀品質(zhì)

《指南》提出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！焙玫睦L本能豐富幼兒的游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中將自己對(duì)繪本閱讀的理解通過(guò)表演、扮演、玩游戲等方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也加深了繪本閱讀的深度。如閱讀繪本《大熊的擁抱節(jié)》后延伸分組學(xué)習(xí)區(qū)的主題游戲活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容大家商量確定，由孩子自愿組合去參與，商量活動(dòng)的方案，展示給大家的“閱讀吧”有子創(chuàng)編故事、續(xù)編故事和表演故事；“美工區(qū)”有繪畫(huà)、拼貼的自制繪本；“運(yùn)動(dòng)區(qū)”有大熊體能訓(xùn)練項(xiàng)目、兩人擁抱護(hù)球跑等。孩子們?yōu)榱送瓿蛇@個(gè)游戲，做了充分的準(zhǔn)備。作品里有孩子和家長(zhǎng)已有的經(jīng)驗(yàn)，也有他們同樣熟悉的經(jīng)歷，到了下一次游戲，孩子們會(huì)加入更加豐富的情節(jié)，孩子們不斷地閱讀，不斷地創(chuàng)新游戲，體驗(yàn)繪本閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要挖掘更多的這類(lèi)情節(jié)有趣、可演可玩的繪本，成為孩子們游戲的絕妙素材，還要善于抓住游戲活動(dòng)中的即時(shí)生成，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的再閱讀，提升幼兒閱讀品質(zhì)的深度和廣度，讓繪本閱讀更加自然，更加出彩。

曹文軒說(shuō)得好：“一個(gè)人讀書(shū)的興趣應(yīng)該是從童年開(kāi)始的，童年中你沒(méi)見(jiàn)到好書(shū)，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書(shū)興趣?！币虼耍岄喿x成為一種習(xí)慣，將幼兒帶入繪本閱讀的快樂(lè)之旅，愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，綻放更多的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001.09

[2]闞梅花.引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本閱讀之門(mén)[J].《吉林教育.教研》，2016.07