梁琳

【摘 要】小學(xué)教育管理在現(xiàn)代教育管理中地位十分重要，小學(xué)教育是整個(gè)教育管理工作的基礎(chǔ)，更對人生啟蒙有著重要意義。因此，教師在小學(xué)教育管理過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的理念，重視教育管理模式的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前的小學(xué)教育管理存在著專制化和行政化、缺乏人文關(guān)懷理念，教育管理隊(duì)伍水平參差不齊的現(xiàn)狀。因此，不斷創(chuàng)新教育管理模式，踐行“以人為本”的管理理念，提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，是改革和創(chuàng)新小學(xué)教育管理的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理；新課改現(xiàn)狀；對策

小學(xué)教育管理是小學(xué)教育中的重要組成部分，和小學(xué)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源等有著千絲萬縷的關(guān)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式下，以成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。新時(shí)期，素質(zhì)教育的開展，對現(xiàn)代教育提出了很多全新的要求。因此，不斷改革小學(xué)教育管理模式，通過小學(xué)教育管理的變革，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的改變，是時(shí)代賦予現(xiàn)代教育管理的基本要求， 同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理科學(xué)化和現(xiàn)代化，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育管理存在的問題，闡述在新課改下小學(xué)教育管理的有效性對策。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理存在的問題

雖然新課程改革和素質(zhì)教育的理念已經(jīng)實(shí)施了許多年，但是，當(dāng)前的小學(xué)教育管理依然存在不少問題：

1.管理手段行政化，缺乏人文關(guān)懷

當(dāng)前，教育管理模式傳統(tǒng)而落后是小學(xué)教育管理中比較突出的問題。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，行政手段依然是小學(xué)教育管理的主要手段。從特征上來講，行政手段具有強(qiáng)制性和權(quán)威性，這種過于專制的教育管理模式，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而逐漸和時(shí)代的發(fā)展變化相脫離；其次，人文關(guān)懷理念缺失。當(dāng)前的小學(xué)教育管理，人文關(guān)懷理念缺失是普遍存在的問題。正是因?yàn)檫@種過于專制以及人文理念缺失的教育管理模式的存在，使得學(xué)生和教師在教學(xué)中的訴求得不到及時(shí)的回應(yīng)和尊重，建立在嚴(yán)格規(guī)章制度下的教育管理模式，使得教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到全面的發(fā)揮，最終影響了師生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。雖然學(xué)校的各項(xiàng)嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)章制度，著實(shí)為教育管理提供了強(qiáng)有力的支持，但是，正是因?yàn)檫@種過度的規(guī)范，束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力以及探索能力的發(fā)展。此外，在教育管理的過程中，過分強(qiáng)調(diào)考試成績的考核評(píng)價(jià)模式，使得教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都充滿了各種壓力。尤其是對于五六年級(jí)的學(xué)生，小升初的壓力，往往會(huì)讓學(xué)生喘不過氣。這種繁重的學(xué)習(xí)壓力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是比較有影響的。

2.教育管理隊(duì)伍水平參差不齊

當(dāng)前，受到城鄉(xiāng)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，師資建設(shè)也會(huì)存在區(qū)域性的變化。例如，就城鄉(xiāng)地區(qū)的教育而言，城市和農(nóng)村教育的差距和平衡尤為明顯。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師無論是學(xué)歷、待遇、薪資福利等都和城市有較大的差別。正是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平的低下，使得教育管理隊(duì)伍的水平參差不齊，缺乏責(zé)任感和自主創(chuàng)新意識(shí)。而對于教師而言，在教學(xué)的過程中，教學(xué)水平低下，教育理念老套，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的改革和發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)教育管理的有效性對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)教育管理也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要，通過教育管理模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.形成“以人為本”的教育管理模式

針對當(dāng)前小學(xué)教育過于專制、缺乏人文關(guān)懷的教育管理模式而言，筆者認(rèn)為：教育管理者應(yīng)當(dāng)改變這種專制化的教育管理模式，踐行“以人為本”的管理理念，通過教育管理模式的改革，促進(jìn)教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新。首先，要樹立以人為本的校長理念，校長作為學(xué)校的管理者和最高領(lǐng)導(dǎo)，對教師和學(xué)生的發(fā)展影響重大。校長在自身的成長過程中，可以聚集學(xué)校發(fā)展力量，使學(xué)校成為教師與學(xué)生成長中的重要部分。其次，要塑造以人為本的學(xué)校組織人文環(huán)境，校園文化的建設(shè)是實(shí)施以人為本的環(huán)境保證。學(xué)校文化的形成能夠?qū)處熜睦懋a(chǎn)生一定的影響，是所有教師都需要遵守的校園準(zhǔn)則，所以要樹立優(yōu)良的校風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，人性化地對教師和學(xué)生進(jìn)行管理。在此，構(gòu)建以人為本的教學(xué)和課堂環(huán)境，教學(xué)工作和管理都是學(xué)校管理的工作重點(diǎn)，學(xué)校管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生存與發(fā)展的根本。以人為本理念的核心就是追求人性化，特別是在小學(xué)教育管理中，由于學(xué)生年齡偏小，思想不成熟，不穩(wěn)定因素較多，所以教育管理者人性化地管理學(xué)生，對學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都十分有益。

2.不斷提升教師的綜合素質(zhì)

在小學(xué)教育管理的過程中，教師即是管理者，同時(shí)也是被管理者。因此，不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師管理能力和教學(xué)水平的提升，是促進(jìn)小學(xué)教育管理改革和發(fā)展的重要舉措。首先，要在小學(xué)教育現(xiàn)有教師隊(duì)伍中加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。建立一支專業(yè)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍是小學(xué)教育管理改革得以成功的保障，小學(xué)教育中教師需要言傳身教來給學(xué)生更好地樹立榜樣，因此過硬的教師素質(zhì)是小學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。就教師隊(duì)伍素質(zhì)的構(gòu)成而言，教師的業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)同樣重要。其次，小學(xué)教師需要具備更高的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，從而提高自身掌握先進(jìn)教育理念和教學(xué)手段的能力。要注重教師個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)教育管理在現(xiàn)代教育管理中地位十分重要，小學(xué)教育是整個(gè)教育管理工作的基礎(chǔ)，更對人生啟蒙有著重要意義。正所謂：“窮則變，變則通，通則久。”在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理模式日益僵化且落后于時(shí)代發(fā)展及學(xué)生需要的背景下，全而改革小學(xué)教學(xué)管理模式刻不容緩。改革教學(xué)管理模式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理模式之于小學(xué)教育的積極性，通過改革小學(xué)教學(xué)管理模式來更好地調(diào)動(dòng)利用教育資源，提高課堂效率和學(xué)生成績，最終達(dá)到素質(zhì)教育改革的要求。

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