張秋花

摘 要：信息技術(shù)跨越時(shí)空界限、擴(kuò)大漢語文課堂容量，符合學(xué)生認(rèn)知心理、提高課堂教學(xué)效率，聲像圖文并茂、有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。尤其是在西藏地區(qū)，漢語文是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最為突出的學(xué)科，也是資源極為豐富地科目。本文結(jié)合藏區(qū)教學(xué)實(shí)踐，淺談信息技術(shù)在漢語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：藏區(qū) 信息技術(shù) 漢語文

信息技術(shù)是把文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等承載信息的媒體集于一體，采用計(jì)算機(jī)的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進(jìn)行綜合處理，有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的技術(shù)。在西藏地區(qū)，漢語文是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。在漢語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)單一、固定的模式，以生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢給漢語文教學(xué)注入青春和活力。

一、信息技術(shù)在漢語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 跨越時(shí)空界限，擴(kuò)大課堂容量

漢語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務(wù)，在傳統(tǒng)漢語文教學(xué)的一堂課中（尤其是面對來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生），教師往往要花上大量的時(shí)間來進(jìn)行板書，而通過信息技術(shù)，我們可以不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，同時(shí)還可以引入大量的課外知識(shí)或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)信息量。如講《藏羚羊過馬路》時(shí)，我播放了一段藏羚羊遷徙的視頻，一些小羊在沒有母親的保護(hù)時(shí)，那種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“四處張望”的恐慌心理，激起了學(xué)生對小藏羚羊的擔(dān)心、關(guān)愛和同情，也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，同時(shí)也拓展了他們的知識(shí)面。

2. 符合學(xué)生認(rèn)知心理，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%、自己聽到的內(nèi)容的20%、自己看到的內(nèi)容的30%、自己聽到和看到的內(nèi)容的50%、在交流過程中所說的內(nèi)容的70%，如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等多種感官協(xié)同參與，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右。多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識(shí)的灌輸較為單調(diào)的沉悶氣氛，使?jié)h語文教學(xué)內(nèi)容形象具體、生動(dòng)有趣，讓漢語文課堂“活”起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了記憶效果，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

3. 聲像圖文并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

漢語文因其特殊的教學(xué)內(nèi)容而具有濃郁的人文性，其優(yōu)美豐富的語言文字，對培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、個(gè)性人格有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。而多媒體以其強(qiáng)大的、多渠道的信息傳遞方式，提高了漢語文的審美教學(xué)效果。利用信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，逼真的生活場景，生動(dòng)地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如講《海濱仲夏夜》時(shí)，由于學(xué)生們沒有去過海邊，只是從課文的描寫中無法體會(huì)風(fēng)景的優(yōu)美，我就結(jié)合多媒體展現(xiàn)了沙灘、海水、海風(fēng)、晚霞等景色，使得海濱夏夜的風(fēng)情更加形象具體，更富有感染力。

二、信息技術(shù)在漢語文教學(xué)中使用的誤區(qū)

正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，具有形象生動(dòng)、智能快捷等諸多的優(yōu)勢，因此受到越來越多的教育者的青睞，不僅教師在觀摩課、公開課時(shí)非多媒體不用，甚至還成為一些教育職能部門對教師教學(xué)水平的一項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)結(jié)合漢語文課堂教學(xué)固然是好的，但是一味地追求形式，濫用多媒體教學(xué)的手段，也會(huì)使我們的漢語文教學(xué)走入一個(gè)誤區(qū)，這不得不引起我們的深思。

1. 不能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，過分追求形式

在實(shí)際工作中，我們不能過分夸大多媒體教學(xué)的效果，為了追求形式的新穎，為追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，盲目地使用多媒體 ，把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平高低表演工具，隨意加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，不僅不能達(dá)到使用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，反而容易造成學(xué)生的疲倦，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 以做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，忽視了師生之間的情感交流

漢語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，漢語文教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過程，漢語文教學(xué)更是教師以情感和人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。教師的語言、神態(tài)、動(dòng)作甚至板書，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。教師需根據(jù)班級實(shí)際授課情況靈活地改變教學(xué)思路、教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)整自己的情緒，與學(xué)生進(jìn)行對話溝通，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。如果將多媒體輔助手段貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)手段單一，使本應(yīng)充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀看屏幕的人與機(jī)器之間的對話，這將在很大程度上發(fā)揮不了漢語文的人文特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)忽略教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，這樣的課堂就缺少了師生、生生間相互啟迪，相互感染的真實(shí)情感。

3. 信息量過大，忽視了學(xué)生的接受能力

雖然多媒體教學(xué)能將大容量的信息帶入課堂，讓學(xué)生在僅有的四十分鐘內(nèi)獲取更多的信息，為我們課堂教學(xué)帶來了捷徑，但是我們不要只顧容納大量的信息而忽視了學(xué)生的接受能力。實(shí)際上，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)所能接受的信息量是有限的，過多的信息量只能讓學(xué)生走馬觀花，囫圇吞棗，使學(xué)生沒有了思考的時(shí)間，沒有了想象的空間，沒有了體驗(yàn)的過程，沒有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，這反而限制了學(xué)生的思考，約束了學(xué)生的想象力。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)淺見

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容與形式，使二者和諧統(tǒng)一

信息技術(shù)雖然是傳遞教學(xué)信息的工具和手段，是用來支持教學(xué)工作、輔助教師教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率的重要途徑，但也不是所有的課文都適用多媒體。一是對內(nèi)容進(jìn)行精選。簡單的、學(xué)生很容易就理解了的內(nèi)容、適合用傳統(tǒng)教法進(jìn)行的內(nèi)容、教師能以自己特長表現(xiàn)的內(nèi)容等，就不必再煞費(fèi)苦心地去用多媒體，如《拉薩河的四季》。而對那些難講又必須講的內(nèi)容、在普通條件下無法呈現(xiàn)的信息、學(xué)生因生活閱歷的限制，無法想象理解的課文實(shí)景實(shí)物及需要擴(kuò)大學(xué)生視野的時(shí)候，都可以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的多媒體形式，直觀地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。二是對展示形式的選擇。要遵循課件制作的科學(xué)性原則，明確教學(xué)目的，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，合理使用文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體，包括文字的大小、色調(diào)的搭配，都要合理而美觀，使語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件形式相得益彰。

2. 多樣化使用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體應(yīng)用的方式多種多樣，可應(yīng)用的軟件也不必拘泥于一種，我們要合理地使用多媒體，把學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文課的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來。比如，我們不僅可以用power point 做課件、用flash做動(dòng)畫、用繪聲繪影處理視頻，在課堂教學(xué)中展示圖片、音像資料、動(dòng)畫、文本，提高課堂教學(xué)效率……這些豐富多彩的、靈活多變的輔助形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而對漢語文學(xué)習(xí)充滿興趣.并以更高的熱情積極主動(dòng)地投入到漢語文學(xué)習(xí)。

3. 與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，重視師生情感交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化

多媒體技術(shù)產(chǎn)生的直觀、形象、生動(dòng)的效果，使它們一出現(xiàn)便能吸引住學(xué)生，使學(xué)生們不斷地獲得啟發(fā)、不斷地去猜測、并不斷地去嘗試，它與漢語文學(xué)科的整合，為漢語文教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)。但是，任何一種事物都有其兩面性，再先進(jìn)的教學(xué)手段都不可能是全能的，我們不能過分、片面地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的作用，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用。我們應(yīng)該在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流，只有取兩者之長處，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)改革的同時(shí)，不能一味拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成果，要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等諸多因素去綜合考慮來選擇教學(xué)手段和使用教學(xué)設(shè)備，一方面，不要拋棄傳統(tǒng)漢語文教學(xué)中的精華，要在重視聽、說、讀、寫基本功的同時(shí)，注重師生交流，用教師的個(gè)人魅力激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，使學(xué)生受到良好的熏陶感染。另一方面，要注意多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短、各取所長，在汲取傳統(tǒng)教學(xué)手段精華的同時(shí)，開拓創(chuàng)新，適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體，并充分考慮課堂教學(xué)中信息的傳遞與反饋，有效地控制信息流程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。