劉振芹

一、充分利用教材情景，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教材中的大部分是以單詞堆積的對話、文章、語法，使學(xué)生感到死氣沉沉，枯燥無味。而新教材圖文并茂，貼近生活，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神。以各種動(dòng)物形象出現(xiàn)的26個(gè)字母；形形色色的飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣，差異巨大的天氣狀況；五彩斑斕的收藏品，令人浮想連篇的有關(guān)UFO的報(bào)道，風(fēng)景各異的旅游勝地等等，這些教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生留連忘返，妙趣橫生。教師應(yīng)該充分利用這些教學(xué)資源，抓住學(xué)生好奇的心理，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑討論來運(yùn)用這些情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極思考，大膽進(jìn)行發(fā)散思維創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系過于脫節(jié)，比如Can I borrow your ruler？ 這一對話的操練與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，再也不存在借尺子、橡皮之類的事情，這種操練使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣。而新教材注重知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增添了不少具有實(shí)際生活意義的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)設(shè)各種情境，進(jìn)行實(shí)地操練，活躍課堂氣氛，集中注意力，使學(xué)生在有意識和無意識的狀態(tài)下接受語言知識的輸入，我是這樣操作的：

1.充分利用實(shí)物教學(xué)。單詞卡片、頭飾、實(shí)物等教具形象直觀，學(xué)生都能親眼所見，不必花太多時(shí)間去解釋。例如教授shopping的單詞時(shí)，我把能收集到的學(xué)生喜歡的school things，toys，CDS，footballs，foods and drinks，clothes，fruit等等，放進(jìn)講桌里，并且貼上帶有單詞的卡片，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，既激發(fā)了興趣，又有實(shí)效。那些不能用實(shí)物展示的，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起制作圖片，畫簡筆畫，讓學(xué)生在其樂融融的氣氛中主動(dòng)參與，學(xué)生在參與的過程中不但學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力以及學(xué)英語的樂趣。

2.進(jìn)行模擬情境訓(xùn)練。英語是一種語言，語言是用來交際的，對于教材中的對話，我采用角色扮演的方式進(jìn)行，例如教ask and answer the way這一對話時(shí)，把教室布置成一個(gè)城鎮(zhèn)，走廊、課桌與課桌之間的距離為街道，用卡片寫上不同的地點(diǎn)放在桌上，表示不同地理位置，讓學(xué)生扮演問路人、指路人和警察等，使學(xué)生親自實(shí)踐一下，如何達(dá)到目的地。再如do some shopping，我把衣架和許多衣服、水果、蔬菜等帶到教室，讓學(xué)生用紙制出美元和人民幣，然后分組去購物，讓全班同學(xué)都動(dòng)起來，大部分學(xué)生能夠根據(jù)扮演的角色真實(shí)、自然地進(jìn)行對話，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。使他們?nèi)硇牡赝度氲奖硌葜腥ィn堂變成了生動(dòng)活潑的交際場所。這種扮演使學(xué)生記得更快，掌握的更牢，真正使他們感受到了英語語言的交際性。

3.自編課本劇。我把一些簡短的富有故事情節(jié)的課文改成課本劇，比如a birthday party，讓學(xué)生進(jìn)行了角色激情表演，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)的潛能，在提高口語表達(dá)和聽力的同時(shí)，更能提高學(xué)生的交際能力。

4.音樂、美術(shù)情境。課前一段音樂，一首歌曲，能放松學(xué)生的心情，在課堂教學(xué)中，利用優(yōu)美動(dòng)聽、簡單的英美兒歌或精典歌曲如“You are my sunshine”，“Yesterday once more”，“My heart goes on”等等，來幫助學(xué)生識記和理解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語、句型、文化風(fēng)俗等等。再就是在訓(xùn)練聽力時(shí)，把一些畫面優(yōu)美的景色讓學(xué)生根據(jù)錄音試著畫出來，既集中了學(xué)生的注意力，也提高了他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

三、注重過程，利用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是師講生聽，師問生答的填鴨式教育，學(xué)生只是對知識的被動(dòng)接受。新理念提出要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主體精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要努力促使學(xué)生參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能。

1.確定目標(biāo)，面向全體，誘發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師在組織教材、設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)不能只面向水平較高的學(xué)生，也應(yīng)考慮到如何使水平不太高的學(xué)生得到提高，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧差異，使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有參加操練的機(jī)會(huì)，各得其所，好的吃得好，差的吃得飽，使不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中都能得到最佳發(fā)展。比如在設(shè)計(jì)提問、對話、作文題目時(shí)，設(shè)計(jì)各種題目，使學(xué)生在自由選擇中求得自身發(fā)展，做到上不封頂，下必保底。

2.尋找趣點(diǎn)，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)欲望。興趣是最好的老師，是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力淵源，教師在教學(xué)過程中要采取一切可行的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地感受到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.關(guān)注情感體驗(yàn)，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師在課堂教學(xué)中一定要注重情感教學(xué)，一個(gè)微笑的動(dòng)作，鼓勵(lì)的眼神，都能使學(xué)生倍受鼓舞，增強(qiáng)自信心，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，和學(xué)生一起進(jìn)行多種實(shí)際操練。比如閱讀課，教師除講授給學(xué)生閱讀技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、搜集積累一些內(nèi)容時(shí)尚，圍繞現(xiàn)代科技、社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活等題材的資料去閱讀、整理、加工。這樣，老師不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，而且要開啟學(xué)生的心智，使它們有能力去獲取更多的知識，教師的任務(wù)不在于教給學(xué)生多少具體知識，而在于是否把學(xué)習(xí)方法教給了學(xué)生，語言是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的，所謂的授之以魚，不如授之以漁就是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.2016.

[2]黃子成.中學(xué)教學(xué)建模[M].廣西教育出版社.2003.