周作家

高中英語教學(xué)不能完全按照干癟或是城市化的方法來進(jìn)行，而應(yīng)該在合適的語言情境當(dāng)中添加適當(dāng)?shù)那楦幸蛩兀瑥亩M(jìn)一步地提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂情境，然后保證學(xué)生能夠更容易掌握英語的學(xué)習(xí)技巧。采用將情感融入教學(xué)當(dāng)中的方式，消除學(xué)生對英語課程的陌生感，為學(xué)生的英語能力提升奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣——激發(fā)情感產(chǎn)生

逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生是出于一種被動的姿態(tài)，這樣的教學(xué)效果往往差強人意。但是如果是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，然后自發(fā)地去探索，去學(xué)習(xí)，便會事半功倍。同時，教育心理學(xué)認(rèn)為“教學(xué)活動要滿足學(xué)生自身不同層次的需求，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果?！边@是千百年來無數(shù)教育工作者嘔心瀝血總結(jié)出來的真理。從這些不斷地實踐當(dāng)中我們可以看出，在學(xué)生的課堂教育當(dāng)中情感教學(xué)的推進(jìn)是何等的重要。在英語課程上，教師采用情感教學(xué)的方式，可以營造出一種真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己仿佛置身于文中所敘述的情境當(dāng)中一般。然后教師再聯(lián)系一些學(xué)生們平時比較感興趣的事情，結(jié)合文中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生的集中力。在長久的興趣教學(xué)之下，學(xué)生便會自然地萌生出對學(xué)習(xí)的興趣，從而將大部分的注意力都放在學(xué)習(xí)上面，以學(xué)為樂，呈現(xiàn)出一幅使人欣喜的畫面。

例如：在講解《school life》這一節(jié)時，教師便可以讓學(xué)生先談一下自己認(rèn)為在學(xué)校里面有什么事情是自己最喜歡或是最難忘的，在學(xué)生暢所欲言的同時，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生用英文將自己內(nèi)心的想法說出來。教師也可以嘗試用自己的親身經(jīng)歷帶動課堂氛圍，使得學(xué)生迅速地進(jìn)入情境當(dāng)中去。比如，在講到“ I sat next to a girl whose name was Diana.”這一句時，教師可以自己說一下自己當(dāng)初在上學(xué)的時期遇到的和好朋友的故事。相信大多數(shù)的學(xué)生都會對教師的講述產(chǎn)生共鳴，畢竟基本上每一個學(xué)生都會在學(xué)生時代找到一兩個摯友。這樣就一來，就十分容易的打開了學(xué)生的思路，吸引了學(xué)生的興趣，便不會再擔(dān)憂學(xué)生不愿聽講的事情了。

二、鼓勵學(xué)生表達(dá)——引導(dǎo)情感釋放

在語言教學(xué)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生勇敢地，充滿感情地表達(dá)出來是十分重要的。語言的魅力之所以深深的吸引著古往今來的人們，便是在于它可以宣之于口，用語言表達(dá)出來，帶上自己所特有的感情色彩，可以賦予一句話語生命力。因此，激勵學(xué)生大膽表達(dá)，能夠幫助學(xué)生更好地理解、感受和體會文章的內(nèi)涵以及英語的表達(dá)魅力。再者，通過不斷的語言表達(dá)的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生熟練地運用英語交流，擺脫中國學(xué)生只會解答英語題，卻不會講英語的窘境。在不斷地體會英語情境的過程當(dāng)中，潛移默化地傳授給學(xué)生一些英語表達(dá)的常識，幫助提高學(xué)生的英語能力。再者，通過鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)的方式，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，消除學(xué)生害怕在人群當(dāng)中表達(dá)的感覺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的文章講述時，還可以采取讓學(xué)生分角色飾演的方式，讓學(xué)生在表達(dá)的同時帶入情感，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解課文，感受英語的魅力。與此同時，通過學(xué)生的合作表達(dá)，可以鍛煉學(xué)生的合作能力，促進(jìn)彼此之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在《school life》一文當(dāng)中，在剛開始接觸的時候可以讓學(xué)生先通讀一遍以熟悉課文，然后抽選學(xué)生起來朗讀一段或是整篇文章，在學(xué)生有不足的地方稍加鼓勵，也可以自己帶領(lǐng)學(xué)生加入感情讀一遍文章。將學(xué)生帶入那種學(xué)校生活當(dāng)中的歡喜與躊躇當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該會十分容易地便進(jìn)入角色，并且理解文章的感情，從而進(jìn)一步地對英語的使用環(huán)境以及技巧產(chǎn)生新的認(rèn)識。

三、優(yōu)化學(xué)生評價——拓展情感延伸

什么是教學(xué)評價？指的便是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中或是結(jié)束的時候，采用各種各樣的方法，對教學(xué)的效果進(jìn)行評價。著名教育家布魯姆把教學(xué)評價分為三個方面，即三個緯度：認(rèn)識緯度、情感緯度、操作緯度。而在這三個緯度中，情感緯度常常被忽視。教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的信心，老師對學(xué)生科學(xué)、客觀、肯定的評價是學(xué)生自信心形成的重要因素之一。因此老師應(yīng)該樹立評價著眼與學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的理念，站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上。給予學(xué)生一定的肯定，學(xué)生便會建立一定的信心，從而產(chǎn)生更深層次的興趣，以保證將課程學(xué)習(xí)的更加完美。例如：在《school life》一課的講解當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)當(dāng)注意駁回與褒獎的手法，不能學(xué)生一出現(xiàn)錯誤就開始無理謾罵，擊潰學(xué)生的自尊心以及對于學(xué)習(xí)的信心。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)時，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的表揚，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是同時也需要注意夸獎的尺度，不能讓學(xué)生給學(xué)生一種自己無所不能，簡直是個天才的錯覺，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)谋頁P，起到建立學(xué)生的自信的效果就好。

情感是在無形當(dāng)中傳遞的，但是其影響力是巨大的。教師利用情感教學(xué)的方式將感情滲透進(jìn)課程當(dāng)中去，充分使學(xué)生感受到英語的美感，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的無限熱情，然后進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時將高中英語教學(xué)推向一個全新的高潮。