李玉萍

【摘要】英語教學(xué)是當(dāng)前高中素質(zhì)教育中的一個(gè)重要部分，一直受到廣泛的重視。新課改在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語教學(xué)又提出了新的要求，對(duì)于提升教學(xué)效果、改善教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合英語能力都有著重要作用。本文從當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合新課改的要求，分析了今后高中英語教學(xué)改進(jìn)的措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語教學(xué) 教學(xué)方式

新課改是在當(dāng)前我國社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變遷的背景下提出的，體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步對(duì)教育體系提出的新要求。簡(jiǎn)單地說，新課改就是要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，進(jìn)一步改進(jìn)教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，在高中英語教學(xué)領(lǐng)域就意味著要進(jìn)一步優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，逐步提升學(xué)生的綜合英語能力。由此可見，新課改要求下的高中英語教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)逐步進(jìn)展的過程，在這個(gè)過程中，教師必須在深刻把握當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改的要求來逐步進(jìn)行改進(jìn)。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.以教師為課堂教學(xué)的中心。在傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式下，高中英語的課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這也與應(yīng)試教育的教育體制有很大的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)以應(yīng)付各種考試為主要目的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只注重學(xué)習(xí)考綱范圍內(nèi)的知識(shí)，注重培養(yǎng)應(yīng)試能力，而忽視了提升自己的綜合英語能力。因此，很多高中英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也逐漸偏移了教學(xué)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力而非綜合能力。這種教學(xué)方式雖然能夠在短期內(nèi)提升學(xué)生的考試成績(jī)，但是學(xué)生一旦步入社會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過這種方式所掌握的英語并不能充分顯現(xiàn)出其價(jià)值。

2.教學(xué)方式單一。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然占很大比重。也就是說，教師在英語課堂上仍以講解、講練英語詞匯和語法為主，其他形式的課堂教學(xué)活動(dòng)只占很小的比重。這樣單一的教學(xué)方式存在著許多弊端，首先，這使得高中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)發(fā)生了偏移，學(xué)生綜合英語能力的提升沒有得到重視，反而只關(guān)注對(duì)英語詞匯和語法的背誦和做題；其次，單一的教學(xué)模式使得英語課堂缺乏趣味性，英語詞匯和語法的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，部分學(xué)生很難提起興趣投入其中，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這都不利于英語學(xué)習(xí)效率的提升；最后，這種教學(xué)方式使得師生之間的交流較少，甚至僅限于教師對(duì)個(gè)別學(xué)生“一對(duì)一”的提問，學(xué)生的意見和建議得不到重視，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)目標(biāo)單一。不得不說，應(yīng)試教育下的高中英語教學(xué)目標(biāo)是不夠科學(xué)合理的，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限于考試大綱，這樣使得高中英語教育有效性的發(fā)揮受到很大的限制。在當(dāng)前高中的英語日常教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常將教學(xué)重心放在英語詞匯和語法上，對(duì)學(xué)生聽力、口語和寫作能力的培養(yǎng)往往列于重點(diǎn)之外，或者說是雖然也在教學(xué)方案中予以重視，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有得到有效落實(shí)，這樣都難以促進(jìn)學(xué)生在英語上的全面進(jìn)步和發(fā)展。

二、新課改下高中英語教學(xué)的改進(jìn)措施

1.師生之前實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。新課改下的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是師生在課堂上的角色轉(zhuǎn)變，即要擺正教師和學(xué)生在英語課堂上的位置。這就要求在高中英語課堂上既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。首先，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提升作為出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、整合教學(xué)資源；其次，教師應(yīng)該改變以往灌輸式的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的課堂自主權(quán)；最后，教師應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)生英語基礎(chǔ)和水平的差異，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施差異化教學(xué)，使不同的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠有所進(jìn)益，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。

2.樹立全新的教學(xué)理念，制定多元化教學(xué)目標(biāo)。新課改是順應(yīng)社會(huì)變革對(duì)我國素質(zhì)教育模式提出的變革要求，在這一變革下，教師要緊隨時(shí)代要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到灌輸式的教學(xué)方式所具有的局限性，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為出發(fā)點(diǎn)，通過加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

3.注重教師的自我提升。經(jīng)過上述分析，可以充分認(rèn)識(shí)到教師在新課改中所發(fā)揮的重要作用。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的專業(yè)素質(zhì)和能力關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師是改進(jìn)高中英語教學(xué)的關(guān)鍵因素。首先，教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間不斷拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平；其次，教師在課前應(yīng)該進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)內(nèi)容上要突破教材的限制，充分整合教學(xué)資源，注重對(duì)英語的課外閱讀進(jìn)行延伸，使學(xué)生的英語能力提升的同時(shí)，逐步掌握英語的思維方式和運(yùn)用方法；最后，教師要在教學(xué)方式上大膽進(jìn)行創(chuàng)新，可以借助信息化教學(xué)工具，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得英語教學(xué)活動(dòng)可以延伸到課下，同時(shí)可以采用多元化的教學(xué)方式，將各種游戲和互動(dòng)引入課堂，比如可以通過小組競(jìng)賽的方式來進(jìn)行英語詞匯的記憶練習(xí)，這樣一方面可以為課堂注入更多的樂趣，使學(xué)生在課堂上更加投入，更加積極，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、小結(jié)

新課改是完善我國素質(zhì)教學(xué)的重要一步，對(duì)高中英語教學(xué)而言也具有重要意義。目前在我國的高中英語教學(xué)中還存在著一些不容樂觀的問題，但是我們應(yīng)該采取正確的態(tài)度來正確對(duì)待，積極采取措施進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)課程改革的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程，培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)需要的綜合性英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅露.新課改高中英語教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（7）： 41-42.