陳浩瑩

【摘要】近年來(lái)，移動(dòng)通訊技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)不斷融合并迅速普及全球，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了理想的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)準(zhǔn)備。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，教師的教學(xué)思路必須跟上瞬息萬(wàn)變的時(shí)代節(jié)奏，教學(xué)方法必須順應(yīng)時(shí)代的要求青年學(xué)生的喜好，把最新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中勢(shì)在必行。本文圍繞探索移動(dòng)學(xué)習(xí)條件下的中職英語(yǔ)教學(xué)作出闡述。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ)教學(xué) 變革

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生中的普及，不容回避的問題是，英語(yǔ)課堂教學(xué)受到了各類手持式移動(dòng)電子設(shè)備的干擾和影響。如何使學(xué)生在課堂上的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)集中在教學(xué)上而不是手機(jī)上，是很多教師思考的問題。為了制止學(xué)生利用移動(dòng)通信工具在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，有的學(xué)校甚至明令禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)教室，制定沒收手機(jī)、進(jìn)教室前先上交手機(jī)等校規(guī)班規(guī)，但這些都需要在學(xué)校強(qiáng)制以及家長(zhǎng)充分配合的情況下才能順利執(zhí)行，很難在每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)中廣泛推廣，這種“治標(biāo)不治本”的措施在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的時(shí)代背景下更顯得逆時(shí)代趨勢(shì)而為之。

隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)和考試制度改革的深化，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式在有些中職學(xué)校已開始逐步調(diào)整，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，否則無(wú)法滿足未來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言技能在學(xué)生就業(yè)后的基本要求。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的教學(xué)思路必須跟上瞬息萬(wàn)變的時(shí)代節(jié)奏，教學(xué)方法必須順應(yīng)時(shí)代的要求青年學(xué)生的喜好，把最新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中勢(shì)在必行。移動(dòng)課堂，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、中職人才培養(yǎng)需求及中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職畢業(yè)生英語(yǔ)能力要求。根據(jù)一項(xiàng)廣東省企業(yè)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)能力需求的調(diào)查，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的英語(yǔ)能力要求大致是：畢業(yè)生要具有良好的讀寫能力和一定的聽說(shuō)能力。隨著清遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外經(jīng)貿(mào)合作機(jī)會(huì)不斷增加，在制造、服務(wù)、旅游等行業(yè)需要的外語(yǔ)人才也比以往增多了不少。這項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，新技術(shù)的日新月異，不掌握英語(yǔ)，幾乎是不可能真正掌握新技術(shù)，也不可能學(xué)會(huì)操作新設(shè)備。比如，我校的電子專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中就必須會(huì)接觸到一些英文單詞或?qū)I(yè)設(shè)備的英文資料，這就要求學(xué)生要有一定的英語(yǔ)水平。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)既有操作技術(shù)，又掌握英語(yǔ)的復(fù)合型應(yīng)用人才，已是當(dāng)務(wù)之急。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其面臨的問題筆者針對(duì)所在專業(yè)部的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問題，其中，關(guān)于教師在教育教學(xué)方面存在的問題就有以下幾點(diǎn)：

（1）英語(yǔ)教學(xué)主流依然為傳統(tǒng)教學(xué)模式目前，雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，但中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式卻依然為“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師為了完成教學(xué)大綱上的任務(wù)，學(xué)生聽與不聽，學(xué)與不學(xué)，教師都得講。教師還得從頭開始，接著自己的“一言堂”。形成了的“教師灌輸，學(xué)生厭學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)的惡性循環(huán)。調(diào)查問卷中，60%的學(xué)生承認(rèn)，自己上課很少能集中精神認(rèn)真聽課，班級(jí)上課后作業(yè)也是班里某個(gè)同學(xué)完成一份，其他同學(xué)照抄，交差了事。學(xué)生面對(duì)課堂單一的“滿堂灌”的教學(xué)方法，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教師極少在教學(xué)中引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校的支持力度也不高，學(xué)生自覺性不高，影響其教學(xué)效果。目前，中職英語(yǔ)教師使用的教育技手段僅限于PPT，或用平臺(tái)電腦播放一部英文電影、英文聽力練習(xí)，而90后、00后的中職學(xué)生從小生活在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中。根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)僅限于娛樂方面，利用手機(jī)學(xué)習(xí)仍未形成習(xí)慣。師生在移動(dòng)終端使用方面存在如此巨大的差距，令很多學(xué)生覺得與老師沒有共同語(yǔ)言，更談不上與教師在英語(yǔ)教學(xué)上的同步互動(dòng)了。教師在新的教育技術(shù)方面的利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上新的技術(shù)與教育手段的更新速度，導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂效果并不十分樂觀。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)英語(yǔ)課堂的必然趨勢(shì)。近幾年來(lái)，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)終端已成為當(dāng)今乃至未來(lái)社會(huì)最流行的通信設(shè)備，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)日漸普及，而青年學(xué)生作為追求時(shí)尚跟進(jìn)潮流最快一族，自然成為移動(dòng)終端最主要且最活躍的用戶群，移動(dòng)終端已經(jīng)成為學(xué)生生活（但不是學(xué)習(xí)生活）不可或缺的一部分。

在這樣的背境下，一種全新的學(xué)習(xí)模式自然應(yīng)運(yùn)而生，即移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning ）。盡管目前對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)還沒有形成一致的表述，但是，移動(dòng)學(xué)習(xí)所具有的可提供近乎無(wú)限的共享信息資源的特性，使其進(jìn)入英語(yǔ)課堂成為可能。不管人們是否喜歡，隨著各種不同形式移動(dòng)終端的開發(fā)，移動(dòng)學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)入傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中，或輔助或替代之，而成為未來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)尤其是英語(yǔ)知識(shí)的新模式。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。德國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。如果現(xiàn)在采取的一些教法不能繼續(xù)使學(xué)生把注意力集中在課堂上，那就說(shuō)明這些方法已經(jīng)OUT不能迎合現(xiàn)在青年學(xué)生的口味了，那就得在課堂這盤菜上調(diào)上學(xué)生喜愛的“佐料”。

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、互動(dòng)性、豐富性和便捷性等特點(diǎn)。如果你擁有一部智能手機(jī)或平板電腦，或一臺(tái)筆記本電腦，無(wú)論你身處何方，只要打開機(jī)器，調(diào)出學(xué)習(xí)資源，你都可以以你自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者之間還可以進(jìn)行交流與互動(dòng)，即可以使用文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行多方的交流，還可以就某些學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，還可以多人參與加入共同討論?；ヂ?lián)網(wǎng)上具有海量的信息資源，其豐富性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。只要有移動(dòng)終端，只要能上網(wǎng)，就能擁有那些資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的小巧反應(yīng)快速，也使得移動(dòng)學(xué)習(xí)在交流互動(dòng)上顯現(xiàn)出它的靈敏、快速及方便的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)者之間的遠(yuǎn)程交流與互動(dòng)十分迅速。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)條件下中職英語(yǔ)教學(xué)的變革與探索

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體感知發(fā)展是結(jié)合“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力展開的，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、家庭自主學(xué)習(xí)等各種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。教師應(yīng)將學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用有效引導(dǎo)為知識(shí)管理工具。中職學(xué)生可以分為畢業(yè)后就業(yè)與升入大學(xué)繼續(xù)深造兩種類型，無(wú)論是哪種，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間更為靈活，課外移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充，教師可以布置課外作業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生充分享受移動(dòng)電子設(shè)備帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂趣，這個(gè)過程可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出想法、思考一系列良性學(xué)習(xí)循環(huán)，教師可以在課堂上解答學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的各種問題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下的“答疑”“解惑”。比如，學(xué)生在課堂上對(duì)某個(gè)英語(yǔ)單詞的解釋理解不夠，可以在課后在網(wǎng)絡(luò)搜索加以確認(rèn) ；對(duì)某篇閱讀理解課文的知識(shí)背景了解不透，也可以進(jìn)行搜索作為參考，最后在教師的指導(dǎo)下加以確認(rèn)。

在教學(xué)過程中，教師如果只是強(qiáng)行制止學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，極有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、也會(huì)出現(xiàn)看似遵守紀(jì)律卻心不在焉的現(xiàn)象，不能從根本上解決移動(dòng)電子設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，不能消除移動(dòng)電子設(shè)備對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的負(fù)面影響。教師應(yīng)采用一些符合教育規(guī)律的方式，采用有情趣、有啟發(fā)的學(xué)習(xí)形式與課外非正式學(xué)習(xí)形式有效結(jié)合，讓移動(dòng)電子設(shè)備作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知工具與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感激勵(lì)工具。下面我們介紹集中基于不同平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)。微博采用最新應(yīng)用形式 Web2.0 技術(shù)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易用、方便信息傳輸和創(chuàng)新交互方式等。自從人們習(xí)慣使用博客以來(lái)，產(chǎn)生了基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。微博信息的發(fā)布方式具有多樣性，微博發(fā)展到現(xiàn)在呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，學(xué)生既可以通過移動(dòng)終端短信、彩信、WAP 瀏覽器發(fā)布微博，通過主機(jī)上的 WEB 瀏覽器、即時(shí)工具，還可通過微博平臺(tái)提供的開放 API 接口實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)發(fā)送和接收。微博集成了各種常用信息工具的優(yōu)勢(shì)于一身，對(duì)于學(xué)生的使用限制大大降低，真正實(shí)現(xiàn)了任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了一些有趣的在線資源連接、對(duì)某一問題產(chǎn)生的想法或者遇到的問題，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的向自己收聽或收聽自己的人進(jìn)行分享和求助，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和問題的及時(shí)解決。

2.基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)。以微信作為移動(dòng)終端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)就是無(wú)障礙跨平臺(tái)功能。它可以在學(xué)生手機(jī)的安卓系統(tǒng)與教師的 IOS 系統(tǒng)之間傳遞消息，微信更像作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具“課后模式”。在“課后模式”中，教師可以利用微信的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”模式，讓每個(gè)學(xué)生的提問都能一一得到解答。例如，教師可以用微信的語(yǔ)音功能直接解答學(xué)生的問題，并且微信上的語(yǔ)音具有可保留性，學(xué)生可以不限次數(shù)地反復(fù)聽取。教師也可以把作業(yè)以照片形式發(fā)送給所有的學(xué)生，節(jié)省了學(xué)生抄寫作業(yè)題的時(shí)間。

3.基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的開發(fā)也使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的新教學(xué)模式成為可能。有關(guān)人士認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的革命性在于課外提供了視頻教學(xué)的時(shí)間，而使得課堂變成了面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。由于新教學(xué)裝備的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)地交流，這是課堂教學(xué)模式的真正變革。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題集中，主題突出，更適合教師的需要。微課必須是要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或考點(diǎn)。微課教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般在5-7分鐘以內(nèi)，最長(zhǎng)不宜超過 10 分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，微課可以稱之為“課堂片段”或“微課例”。

4.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)變革的意義。移動(dòng)技術(shù)本身就是一個(gè)工具。為了將來(lái)更好地用于教學(xué)，教育應(yīng)使學(xué)生交流信息，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。如何更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們始終保持一種開放的態(tài)度，因?yàn)橐苿?dòng)終端具有獨(dú)特的，強(qiáng)大的，持續(xù)增強(qiáng)等的功能，迫使教育界討論了如何將這些設(shè)備用于幫助學(xué)生和教師建立互相理解，互相溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更好地將教和學(xué)融合一起。移動(dòng)終端的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅是擺設(shè)，在信息社會(huì)中，應(yīng)該與教育息息相關(guān)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，解開了傳統(tǒng)教育校園、課堂、教材的束縛，使教學(xué)從固化走向碎片。傳統(tǒng)的教育離不開學(xué)校、離不開課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)離不開固定的教材、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生必須在封閉的環(huán)境里，按照規(guī)定的套路學(xué)習(xí)。但是，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分利用所有的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠自動(dòng)篩選學(xué)生所需的課程、練習(xí)、作業(yè)，確保學(xué)生在十分鐘乃至三五分鐘的碎片學(xué)習(xí)中也能學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供了視頻、音頻、多媒體、全息影像等獲取知識(shí)的豐富手段，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

現(xiàn)代教師應(yīng)該能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的“學(xué)生”的情況，教師也應(yīng)該能開發(fā)自己的數(shù)字化內(nèi)容；教師作為專業(yè)人士，除了一般的教學(xué)外，應(yīng)該能在課堂上自由改變課程，進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，確保教師與課程和內(nèi)容設(shè)計(jì)者的思路一致，教師的思路應(yīng)該處于極為重要的位置。而學(xué)校在這方面也應(yīng)該給予更多的技術(shù)支持。

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