姚友容

高三語文學(xué)困生是一個(gè)不容忽視的群體。如何讓這些學(xué)生在高考語文中取得較好的成績(jī)，關(guān)鍵在于幫助他們寫好高考作文。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些行之有效的方法：

一、抓準(zhǔn)作文的增長(zhǎng)點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)，循循善誘

針對(duì)語文學(xué)困生最為薄弱的作文環(huán)節(jié)，因此，我們采用“因材施教、循序漸進(jìn)、循循善誘”的個(gè)性化教育，把他們召集起來，進(jìn)行分階段的幫輔——每周三晚上一節(jié)課的作文輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

第一階段：訓(xùn)練審題立意的能力。收集整理2014-2015年全國(guó)各省市的作文題，讓他們進(jìn)行審題立意的訓(xùn)練。一次3道題，分別批閱講解，指出他們審題中的問題及可以改進(jìn)之處，并提供高考作文佳作供他們賞析，讓他們嘗試說出優(yōu)秀作文可取之處，對(duì)他們正確的評(píng)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)他們的自信心。

第二階段：訓(xùn)練論證方法，兼顧文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)困生來說，事例論證、對(duì)比論證是他們最熟悉的論證法。可是，根據(jù)考試大綱發(fā)展等級(jí)的要求“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”可知，因果分析法在議論文寫作中能更勝一籌。那么該如何指導(dǎo)這種“因果分析法”呢？

先學(xué)習(xí)“一果三因式”，以“史上溫暖圖書館”為例，展開因果思維訓(xùn)練，掌握“六段式”議論結(jié)構(gòu)。

（一）引材料，闡述“是什么（怎樣）”：流浪漢進(jìn)館閱讀是社會(huì)文明的體現(xiàn)。

（二）為何這樣？（內(nèi)外因，3點(diǎn)原因）

原因一：圖書館是公共資源、公共場(chǎng)所，正常公民都可以享用，求知面前人人平等。（外因1：從圖書館的特點(diǎn)分析）

原因二：時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)文明了，社會(huì)主義核心價(jià)值觀提倡：文明、和諧。流浪漢就館閱讀的文明、和諧的體現(xiàn)。（外因2：從社會(huì)因素分析）

原因三：拾荒者、流浪漢，他是精神正常的公民，他與其他讀者不一樣就是經(jīng)濟(jì)差距，在追求知識(shí)、精神人格方面是平等的。（內(nèi)因：從正常公民的權(quán)益分析）

（三）要怎樣：針對(duì)這種、這類問題，我們要怎么做（措施分析）

針對(duì)這種歧視弱勢(shì)群體，拒絕他們享用公共資源、參與公共活動(dòng)的行為，呼吁：

政府要有政策保障支持，給弱勢(shì)人群溫暖與關(guān)愛；要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育，讓學(xué)生不嫌棄甚至關(guān)心、關(guān)愛弱勢(shì)群體。

（四）總結(jié)扣題，首尾呼應(yīng)。

在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因果思維分析訓(xùn)練的同時(shí)，讓他們掌握議論文基本的寫作框架。經(jīng)過兩個(gè)月的幫輔，這些學(xué)困生在階段考中作文成績(jī)大有提升。作文成績(jī)質(zhì)的飛躍，客觀上也滿足了他們的功利性，因此這些學(xué)生以更高的熱情投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第三階段：繼續(xù)訓(xùn)練說理方式，學(xué)習(xí)“讓步說理”和“類比說理”。還是以“史上溫暖圖書館”為例。

“讓步說理”：在第一段引材料，闡述了“是什么（怎樣）”后的第二段，教他們“讓步說理”，用“不可否認(rèn)”，“誠(chéng)然”等表示承認(rèn)某種與觀點(diǎn)相反的現(xiàn)象，或表示可能存在的現(xiàn)象，或幾種選擇中的更好，目的是更辯證。

例：不可否認(rèn)（誠(chéng)然），這些拾荒者、流浪漢進(jìn)館讀書、聽音樂等可能會(huì)存在衛(wèi)生、服飾穿著等不太整潔的一面，部分讀者嫌棄他不衛(wèi)生，不文雅，影響了自己的閱讀，產(chǎn)生了不良的歧視的情緒，這些現(xiàn)象可能會(huì)出現(xiàn)的。

但是他也是一個(gè)正常的公民，他有權(quán)力享受公共資源，有權(quán)在圖書館看書學(xué)習(xí)……，因此我認(rèn)為流浪漢、拾荒者進(jìn)圖書館閱讀是文明進(jìn)步的體現(xiàn)。

“類比說理”：在“因果分析法”之后的段，可以補(bǔ)充“類比說理”。即類比分析產(chǎn)生現(xiàn)象的背景，進(jìn)而歸納產(chǎn)生問題、現(xiàn)象的根源、意義、影響（壞的方面——危害，好的方面——價(jià)值）。

例如：諸如此類的流浪漢、拾荒者在生活中公共場(chǎng)所受歧視還有：流浪漢等弱勢(shì)群體乘坐公共汽車、流浪漢到餐館就餐，甚至他們的家屬都受歧視。為什么呢？精心反思，就是等級(jí)觀念作祟，就是文明低下、修養(yǎng)不高的表現(xiàn)，是對(duì)底層弱勢(shì)群體的人格尊嚴(yán)的不尊重。其實(shí)這種歧視產(chǎn)生的危害不小，容易讓人更加自卑、自閉，更容易形成心理疾病，甚至犧牲生命等危害。（類比一根源一危害）

經(jīng)過近半年的循序漸進(jìn)、循循善誘的幫輔，這些學(xué)困生在基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)這兩個(gè)方面都得到規(guī)范的訓(xùn)練，基本上悟出了寫作的規(guī)律，在2016年的4月省質(zhì)檢中，他們的作文都上了新臺(tái)階，平均得分43.5，比原先未幫輔前的30.6分提升12.9分。

二、抓穩(wěn)作文的得分點(diǎn)，因人制宜，教給方法，授之以漁

學(xué)困生的個(gè)性不同、經(jīng)歷不同，興趣也千差萬別。如能發(fā)揮他們自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)懽黝}材，讓他們借助“熟識(shí)”，寫出別樣精彩的文章來，無疑是抓穩(wěn)得分點(diǎn)的極為有效的策略。同時(shí)，讓學(xué)困生結(jié)合自己的寫作特點(diǎn)，形成一種相對(duì)成熟的思維模式，從而快速成文。為此我們教給學(xué)困生一套寫作思路——“推迭式”：梳理選定、對(duì)接勾連、整合歸納來應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文題。

1.梳理選定：就是根據(jù)考場(chǎng)上的作文題，對(duì)自己熟悉的題材進(jìn)行梳理，深入挖掘自己所熟悉的這一題材的意義點(diǎn)，從中選定一個(gè)與考場(chǎng)作文題主旨契合的意義點(diǎn)。

2.對(duì)接勾連：就是從自己熟悉的這類題材梳理出的不同角度、不同意義點(diǎn)中選定的某個(gè)意義點(diǎn)，用一兩句話與本次作文的作文題搭建起一座橋梁，使之對(duì)接勾連起來。

3.整合歸納：就是把自己熟悉的這類題材選定的某個(gè)意義點(diǎn)與作文題有共同點(diǎn)或相似點(diǎn)的內(nèi)容整合歸納在一起，而后闡述分析連綴成篇。

比如，有的學(xué)生很喜歡被譽(yù)為“建筑界的諾貝爾獎(jiǎng)”的建筑師王澍，對(duì)他的事跡了如指掌，我們就教給他們挖掘“王澍”這一人物的角度和意義點(diǎn)的方法。

扣住王澍“讓自己沉寂10年”這個(gè)核心內(nèi)涵進(jìn)行挖掘?？梢圆捎谩白穯柗ǎㄓ晒菀颍弊穯枺簽槭裁赐蹁白屪约撼良?0年”？他是為了積聚能量，這樣就有了“目標(biāo)、積累”相關(guān)的意義點(diǎn)。怎樣積累能量？要探索，要?jiǎng)?chuàng)新，要持之以恒，要守住寂寞。這樣不斷地“追問”，王澍這一人物題材的意義點(diǎn)就能被不斷挖掘出來，從而為不同的作文題服務(wù)。

如果考場(chǎng)作文是以“目標(biāo)”為話題，那么就可以運(yùn)用自己“熟悉”的王澍這一題材，按照“退迭式”思路進(jìn)行寫作：

只有定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，才能到達(dá)理想的彼岸（觀點(diǎn)）。所謂切合實(shí)際，就是從自身的實(shí)際情況出發(fā)，不浮夸，不空想。只有定立這樣的目標(biāo)，才可以引領(lǐng)我們通向成功的道路（通過闡釋，選定與話題相一致的意義點(diǎn)）。面對(duì)“切忌急功近利，要多思索，多體驗(yàn)”的導(dǎo)師叮囑，王澍定下了沉寂10年為未來積聚能量的目標(biāo)，他守住寂寞，厚積薄發(fā)，終于成就了《瓦園》的驚艷出世（用王澍題材中的這一意義點(diǎn)對(duì)接勾連起與話題的共同點(diǎn)）。如果王澍沒有根據(jù)實(shí)際情況定下積聚能量的目標(biāo)，而是為了追名逐利，他日后能有系列經(jīng)典建筑的相繼問世嗎？可見，我們無論干什么事情固然要有目標(biāo)，但更重要的是能否根據(jù)實(shí)際情況確立目標(biāo)，因?yàn)檫@才是走向成功的關(guān)鍵（整合語段，舉例分析說理，照應(yīng)段首觀點(diǎn)句，并加以總結(jié)）。

以此舉一反三，讓他們活用自己“熟悉”的題材，這樣不僅可以使自己熟悉的題材資源得到最大限度的挖掘和利用，而且寫作思路清晰，邏輯嚴(yán)密，閱卷老師一看即明。這樣，作文分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)就不在話下了。