毛桂平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)化和完整性，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽說(shuō)能力、寫作能力和思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的、迅速的領(lǐng)悟和駕馭能力，并能品味出其中的情趣。

由此可知，語(yǔ)感培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，語(yǔ)感培養(yǎng)已越來(lái)越被人們所接受，語(yǔ)感也成為了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)和熱點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)語(yǔ)感就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

第一，在教學(xué)目標(biāo)上，要由注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單地由老師把自己知道的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，在感悟中逐漸提升學(xué)習(xí)能力。下面是一位教師在教學(xué)中的實(shí)例，提問(wèn)頗能給人啟發(fā)：

師：同學(xué)們，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！币痪湓?shī)描述的是一種什么情形？

生1：是講主人家園中的一枝紅杏伸出墻外來(lái)了。

師：伸出墻。還有更形象的說(shuō)法嗎？

生1：是高高地竄出墻來(lái)。

生2：因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn)，所以它是悄悄地跑出墻來(lái)。

生3：是躍出墻來(lái)。急著留住詩(shī)人，想安慰他掃興的心情。

師：講得很好！同學(xué)們，加上了想象，你們的語(yǔ)言會(huì)變得比詩(shī)還美。

這位教師沒(méi)有用解說(shuō)的方式將對(duì)“出”字的理解硬塞給學(xué)生，而是不露痕跡地將“想象”這一思維運(yùn)用到詩(shī)歌的理解中，使學(xué)生深入到詩(shī)境的感悟中，豐富了詩(shī)歌的意境，對(duì)詩(shī)歌的理解更有情味。學(xué)生的不同表述，將“出”字的妙處表達(dá)得全面而豐富。這種意味，這種情趣，就是語(yǔ)感，而用語(yǔ)言把這種意味、這種情趣表達(dá)出來(lái)，就是能力。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感就是要培養(yǎng)感知文字、運(yùn)用言語(yǔ)的能力。

第二，從教學(xué)內(nèi)容看，語(yǔ)感培養(yǎng)要由注重對(duì)課文思想內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)變到對(duì)語(yǔ)言材料的感受領(lǐng)悟；從教學(xué)重點(diǎn)上看，要由注重篇章結(jié)構(gòu)的詳盡剖析轉(zhuǎn)變到對(duì)語(yǔ)言的品味。近十年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)界一直都在探討語(yǔ)文課堂該教什么和怎么教的問(wèn)題。真正的語(yǔ)文課決不是機(jī)械式地剖析篇章結(jié)構(gòu)，分析段落，概括中心，而應(yīng)是通過(guò)閱讀分析理解語(yǔ)言材料進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《動(dòng)物的游戲之謎》這一課時(shí)，如果僅從了解課文內(nèi)容來(lái)教的話，我們可以了解到動(dòng)物游戲的幾種類型及產(chǎn)生原因；如果從課文結(jié)構(gòu)看，我們知道是總分總式，是從果到因的順序；如果從說(shuō)明方法上來(lái)看的話，運(yùn)用了下定義、舉例子、列數(shù)據(jù)、分類別等方法，可以說(shuō)，上面三個(gè)內(nèi)容就是我們語(yǔ)文課堂講說(shuō)明文的內(nèi)容，但是如果要你運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹生活中你最熟悉的動(dòng)物游戲，你怎么辦？我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文能夠?qū)W到哪些言語(yǔ)？這應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂上的重點(diǎn)。通過(guò)朗讀體會(huì)課文開頭的三段描寫，指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述動(dòng)物的基本特征；可以通過(guò)學(xué)習(xí)文中對(duì)動(dòng)物游戲的不同類型的介紹語(yǔ)言，運(yùn)用比較方法發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用效果，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞；通過(guò)自主學(xué)習(xí)最后的幾個(gè)段落，領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確與嚴(yán)密。對(duì)言語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因人而異，因?yàn)楸磉_(dá)能力、聯(lián)想能力、情感感受能力的不同，所以語(yǔ)文課堂才不會(huì)千篇一律，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)感才能得到培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂才具有自己的獨(dú)特魅力。

第三，從教學(xué)方法上看，語(yǔ)感培養(yǎng)，除了要掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，具備一定的生活體驗(yàn)外，還要加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐，要由注重靜態(tài)的語(yǔ)言分析轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)語(yǔ)言的示范。

比如我們?cè)趯懢盃钗锏倪^(guò)程中或欣賞佳句時(shí)，如果能有意識(shí)從修辭的角度入手，就比憑直覺(jué)表達(dá)有深度有高度，高品質(zhì)語(yǔ)感的形成過(guò)程是一個(gè)理性在感性中長(zhǎng)期沉淀的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和運(yùn)用將有利于審美能力、鑒賞能力及想象能力和表達(dá)能力的快速提升。因此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感訓(xùn)練，決不能排斥或輕視理性的語(yǔ)文知識(shí)滲透。而學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)同樣重要。因?yàn)橛畜w驗(yàn)，才有理解、有共鳴。記得每次上郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，學(xué)生總不能理解為什么北京人喜歡把“一層秋雨一層涼”中的“層”的讀音要念成仄聲，讀到“天可真涼了——”那句嘆息聲時(shí)，總是體味不到故都深秋時(shí)節(jié)人們閑聊的場(chǎng)景。這里就涉及語(yǔ)文中的音韻知識(shí)和生活體驗(yàn)。如果學(xué)生懂得平聲和仄聲情感表達(dá)的差異，就可以讓學(xué)生試著讀一讀，比一比，通過(guò)體會(huì)平聲的悠遠(yuǎn)高昂和仄聲的短促低沉，來(lái)理解和領(lǐng)悟故都的人在秋天里呈現(xiàn)出的那份清靜和從容，學(xué)生有了體驗(yàn)，才能真正深入感悟到故都的秋味。

關(guān)于言語(yǔ)實(shí)踐，就是通過(guò)讀寫聽說(shuō)等方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中，如果一味地由老師講解分析，學(xué)生就是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言就是一堆文字而已，老師的分析就是一種靜態(tài)分析；教師如果通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)、提問(wèn)、示范引導(dǎo)學(xué)生或讀或?qū)懟蚵牷蛘f(shuō)，使學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)言語(yǔ)的感受和領(lǐng)悟，課文中的語(yǔ)言文字才算是真正有生命、有情感。

例如《金色的魚鉤》一課中，有“老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不喝魚湯時(shí)，說(shuō)：‘怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”這樣一段話，有個(gè)老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，他先讓學(xué)生自己反復(fù)讀，請(qǐng)同學(xué)們注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要體會(huì)老班長(zhǎng)說(shuō)這段話的心情，并讀出老班長(zhǎng)的感情。然后請(qǐng)同學(xué)之間互相讀，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生代表讀，再后來(lái)老師讀，與學(xué)生讀做比較，請(qǐng)大家從讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中體會(huì)老班長(zhǎng)的心情。在這樣幾輪反復(fù)揣摩后，學(xué)生認(rèn)為老班長(zhǎng)的第一句話是著急地發(fā)問(wèn)，第二句是愛(ài)冷地說(shuō)理，第三句是果斷地命令，第四句是嚴(yán)厲地暗示。這四句話體現(xiàn)了老班長(zhǎng)對(duì)同志的關(guān)心、對(duì)革命的忠誠(chéng)。如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)，老師直接就進(jìn)行分析，學(xué)生的語(yǔ)感從何而來(lái)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，教師就必須根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上下功夫，使語(yǔ)文課真正具有語(yǔ)文味，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。