朱艷

從高考反饋的情況來(lái)看，高考語(yǔ)文試卷中的現(xiàn)代文閱讀常常是學(xué)生感到較為困難的一種題型，除去學(xué)生理解力不夠和欠缺答題技巧等因素，關(guān)鍵還是在于學(xué)生不能正確理解文本。筆者以2016年江蘇省高考語(yǔ)文卷的現(xiàn)代文閱讀——沈從文的《會(huì)明》為例，探究了學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀方面存在閱讀障礙的一些原因，希望對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有一定的幫助。

障礙一：學(xué)生與文本的時(shí)代距離

很多學(xué)生對(duì)《會(huì)明》一文中提及的十年前的護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和十年后混亂的軍閥混戰(zhàn)的時(shí)代背景沒(méi)有足夠的意識(shí)，缺乏了這些歷史背景的代入，會(huì)造成很多的疑問(wèn)和不解，使學(xué)生不能清楚地把握會(huì)明的人物形象和文章想表達(dá)的情感傾向。

文章開(kāi)頭提到：“會(huì)明是三十三連一個(gè)火夫。提起三十三連，很容易使人記起國(guó)民軍討袁時(shí)在黔湘邊界一帶的血戰(zhàn)”，這是一個(gè)很重要的提示，它指的是發(fā)生在1915年的護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)從性質(zhì)上說(shuō)是一次具有歷史進(jìn)步意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，所以“旗在會(huì)明身上謹(jǐn)謹(jǐn)慎慎地纏裹著，他忘不了蔡鍔都督說(shuō)過(guò)‘把你的軍旗插到堡上去那句話”，意味著會(huì)明當(dāng)時(shí)所接受的任務(wù)是光榮的，十年里他也沒(méi)有忘記這句話是一個(gè)士兵的榮譽(yù)感和責(zé)任感的體現(xiàn)。

文章又繼續(xù)講到“事情已十年了”“這十年來(lái)的記錄是流一些愚人的血升一些聰明人的官”，這些語(yǔ)句也是很重要的提示，它反映的是當(dāng)年的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)雖贏得勝利，推翻了洪憲帝制，但代之而起的仍是直、皖、奉北洋集團(tuán)的軍閥統(tǒng)治，這十年里中國(guó)陷入了軍閥混戰(zhàn)的局面，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了極大的改變。所以接下來(lái)會(huì)明所在的三十三連被調(diào)到黃州前線所要進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)與十年前的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)不可同日而語(yǔ)，而會(huì)明未能意識(shí)到此種變化，也反映出他認(rèn)識(shí)的局限性和理想的模糊性，更預(yù)示他最終“把旗插到堡子上便一時(shí)無(wú)從希望”的理想的落空是必然性的。

但是很多學(xué)生并未對(duì)這些提示產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致對(duì)文中多處出現(xiàn)“插軍旗”這個(gè)細(xì)節(jié)的用意并不清楚，也就對(duì)閱讀中的第三小題“請(qǐng)說(shuō)明這個(gè)細(xì)節(jié)在全文中的主要作用”不能全面概括了。

這類問(wèn)題在最近幾年的江蘇高考語(yǔ)文卷的現(xiàn)代文閱讀中比較常見(jiàn)。比如2011年的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自宗璞的《西征記》，這部作品是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期西南聯(lián)合大學(xué)的生活為背景。對(duì)這些文章的時(shí)代背景的把握也是正確理解文章的重要入口，而學(xué)生缺乏對(duì)相應(yīng)的知識(shí)背景的儲(chǔ)備導(dǎo)致了閱讀障礙。

障礙二：學(xué)生與作者的認(rèn)知距離

沈從文筆下所寫的大都是一些平凡的小人物，如《會(huì)明》中的會(huì)明，《草繩》中的得貴和二力（2016年常州一中語(yǔ)文?？棘F(xiàn)代文閱讀），如何把握這些人物形象與對(duì)作者寫作觀點(diǎn)的認(rèn)知有很大關(guān)系。

對(duì)會(huì)明為什么逢人就問(wèn)何時(shí)開(kāi)火這個(gè)問(wèn)題的理解就涉及到對(duì)人物形象的分析把握，如上文所述，《會(huì)明》中的會(huì)明是一個(gè)對(duì)理想模糊不清的人，甚至于“有時(shí)也不免小小吹了一點(diǎn)無(wú)害于事的牛皮”，并且“逢人就問(wèn)究竟什么時(shí)候開(kāi)火”。有學(xué)生就因此認(rèn)為會(huì)明是一個(gè)熱衷于戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)吹牛皮的落后人物?！恫堇K》中的得貴伯為老兵的夢(mèng)“所誑”，“不服老地興奮著搓繩”，“為這個(gè)玩笑幾乎累壞了”，希望“得到些額外的利益”，有學(xué)生就因此認(rèn)為得貴伯封建迷信，將發(fā)財(cái)夢(mèng)寄托于意外之財(cái)中，也是一個(gè)落后人物。

從這些支離破碎的信息中得出的結(jié)論就與作者的本意相去甚遠(yuǎn)，甚至可以說(shuō)是南轅北轍了。

沈從文在《邊城》題記中說(shuō)：“對(duì)于農(nóng)人與士兵，懷了不可言說(shuō)的溫愛(ài)，這點(diǎn)感情在我一切作品中，隨處都可以看出來(lái)。我從不隱晦這點(diǎn)感情。因?yàn)樗麄兪钦钡?、誠(chéng)實(shí)的，生活有些方面極其偉大的，有些方面又極其平凡的，性情有些方面極其美麗的，有些方面又極其瑣碎的。”“我愿意返回到‘故事中人的那種生活上去，我總要夢(mèng)到做一只小船，打點(diǎn)小牌，罵罵野話，過(guò)著兵士的日子。我喜歡同‘會(huì)明那種人抬一籮筐米到溪里去淘，我極其高興的把一支筆畫出那鄉(xiāng)村典型的臉同心?！?/p>

可以看出，正是在這樣一些小人物身上，寄托著作家沈從文一生孜孜不倦地發(fā)掘和描寫的“理想的人性”，他認(rèn)為這是一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖于人性的人生形式”。沈從文所追尋的是人性的健康和圓滿，他對(duì)湘西純潔無(wú)瑕的人性是極其贊美的。

所以，在現(xiàn)代文教學(xué)中，還是要從題海中跳出來(lái)，堅(jiān)持從閱讀人手，讀各個(gè)時(shí)期的作品，讀各類作家的作品，豐富學(xué)生的各種知識(shí)儲(chǔ)備，這是破解閱讀障礙的一個(gè)重要方法。

障礙三：選文與原文的節(jié)選距離

由于考試時(shí)間和試卷篇幅的限制，選入試卷的文本大都會(huì)經(jīng)過(guò)刪減。刪減后的文本盡量保持著原文中重要的脈絡(luò)和信息，但是不能否認(rèn)，刪改掉的那些語(yǔ)句畢竟也是文本的一部分，對(duì)文意的表達(dá)或多或少都起著一定的作用，這部分文本的缺失也對(duì)學(xué)生全面地把握文意造成了一定的障礙。

比如前文提到的學(xué)生對(duì)《會(huì)明》中的“護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的忽視，其實(shí)原文中是有更多提及的，“袁世凱要做皇帝，就是這個(gè)人，告百姓說(shuō)‘中華民國(guó)再不應(yīng)當(dāng)有皇帝坐金鑾寶殿欺壓人，大家就把老袁推翻了?！薄皬挠懺饺缃裾辍Ｊ陙?lái)，世界許多事情都變了樣子，成千成百馬弁、流氓都做了大官?！边@些被刪掉的信息其實(shí)對(duì)十年前和十年后戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化已經(jīng)交代得很清楚，而這些信息的缺失也造成了學(xué)生對(duì)文意理解的障礙。

再比如《會(huì)明》中容易被學(xué)生誤解的“他一到村落里，找到談話的人，就很風(fēng)光地說(shuō)及十年前的故事”，原文中其實(shí)還有這樣的交代，“在為軍閥流血之余，人人把他當(dāng)呆子看待，用各樣綽號(hào)稱呼他，用各樣工作磨難他，漸漸的，使他把世界對(duì)于呆子的待遇一一嘗到了”，“因此旗子事情從不和人提起。他那偉大的想望，除供自己玩味以外，也不和另外人道及了。”這與他到村落里主動(dòng)說(shuō)及十年前的事形成一種反差，而在這種反差中，更能體現(xiàn)出會(huì)明在部隊(duì)里的孤獨(dú)。而且“本來(lái)這一村，這時(shí)留下的全是有了些年紀(jì)的人，因?yàn)橥綄?duì)方人眼睛是完全誠(chéng)實(shí)的眼睛，他笑了。”這一信息更是對(duì)部隊(duì)里人心不古的絕妙的補(bǔ)充。

還有關(guān)于“養(yǎng)小雞”的情節(jié)，原文中其實(shí)還提到“知道他有了一窩小雞，本連上小兵，就成天有人來(lái)看他的小雞。還有那愛(ài)小意思的兵士，就有向他討取的事情發(fā)生了?！薄八诿恐恍‰u身上作了個(gè)不同記號(hào)，卻把它們一視同仁的喂養(yǎng)下來(lái)。他走到任何帳篷里去，都有機(jī)會(huì)告給旁人小雞近來(lái)如何情形，因?yàn)槊恳粋€(gè)帳篷里面總有一個(gè)人向他要過(guò)小雞。”所以養(yǎng)小雞之于會(huì)明，除了這些鮮活的生命激發(fā)了會(huì)明的“非戰(zhàn)主義”，使他感受到了虛妄中的真切，混亂世道中的溫暖之外，也是拉近他與戰(zhàn)友之間距離的一個(gè)很好的途徑，這一層意義在選文中由于刪改也是沒(méi)法看出來(lái)的。

這類問(wèn)題在其他文章中也很常見(jiàn)，比如2015年江蘇高考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀《比鄰而居》，對(duì)原文也有大量的刪改，5000多字的原文被刪減到選文中后只剩下1400多字。更不用說(shuō)2014年江蘇高考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀《安娜之死》，更是只截取了鴻篇巨制中的一個(gè)小小篇章，信息的不完整確實(shí)對(duì)考生造成很大困擾。

這些現(xiàn)象也應(yīng)該引起選文者的重視，在對(duì)選文的處理上要慎之又慎，盡可能減少因刪改導(dǎo)致的對(duì)原文理解不到位的問(wèn)題。