高楊的偶像是扎克伯格。

大三開學，他就開始了創(chuàng)業(yè)，設(shè)計一款名為“米盒”的大學生資料在線分享工具。不幸的是，成功融資300萬元后，他卻失敗了：因簽協(xié)議時不夠了解條款的內(nèi)涵，投資人很容易就奪走了公司的控制權(quán)。

這讓高楊陷入了沮喪。時間到了2017年2月，是加入春招大軍嘗試進大公司還是繼續(xù)創(chuàng)業(yè)？他在這個十字路口徘徊了一周，就決定跟著學長接著創(chuàng)業(yè)了—做一款幼兒教育的線上平臺。目前他們已拿到天使輪融資。

“進職場能讓你更好地學會已有的東西、適應(yīng)社會規(guī)則。但創(chuàng)業(yè)能讓你從另一個角度去接觸新東西。”高楊說，以他的專業(yè)，進大公司就是做程序員，可以設(shè)想的未來無非是代碼寫得越來越好。這不是他在大學創(chuàng)業(yè)幾年后想要的發(fā)展方向。

剛進大學時，高楊看到一位學長創(chuàng)業(yè)做校園直播，成為福布斯30歲以下青年才俊上榜人物，他第一次感覺到“身邊也有人通過創(chuàng)業(yè)項目去改變生活”。

“我很想像他一樣做一些改變生活的東西。”高楊說。此后，他參加了學校舉辦的幾乎所有創(chuàng)業(yè)大賽。但參與一輪后，他就發(fā)現(xiàn)只是參加比賽不再能滿足他對創(chuàng)業(yè)的“憧憬”。因為和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)相比，大學舉辦所謂創(chuàng)業(yè)大賽只看重選手遞交的創(chuàng)業(yè)計劃書在理論上的可行性，以及上臺演說的能力，沒有人會要求參賽者真的把想法落實。

“米盒”項目雖然失敗了，但高楊認為重要的是他從中獲得了成長。最初，這款“改變（校園）生活”的產(chǎn)品，其實是試圖改變大學教學系統(tǒng)的課件分發(fā)方法。但他犯了一個錯誤，拿到投資迅速開發(fā)了這款課件分發(fā)工具的微信版、網(wǎng)頁版和App版后，他才發(fā)現(xiàn)，他很難說服體制化的大學機構(gòu)更換它們既有的課件系統(tǒng)。

推廣不順導(dǎo)致團隊成員離開，加上商業(yè)化的壓力，作為創(chuàng)業(yè)者要體驗的煎熬，高楊都體會到了。“我看了很多創(chuàng)業(yè)類的書，但書上能搬下來的東西太少了。很多事情只有親自去做才知道。”高楊說。他被逼著重新思考產(chǎn)品定位、找出路，最后把產(chǎn)品的目標消費者由教育機構(gòu)轉(zhuǎn)向大學生，變成做一款針對大學生的資料共享工具，才扭轉(zhuǎn)局面。

高楊也想過“進大公司學一段時間再出來”，但他認為工作需要緣分，而他現(xiàn)在最有激情的“剛好是創(chuàng)業(yè)”。