周洪宇

鄭永年先生不久前發(fā)表《中國知識的悲歌時代》一文，認(rèn)為中國知識分子漸失獨立性、追逐名利，在學(xué)術(shù)圈和社會上都引發(fā)不小的爭議。筆者敬重鄭先生的淵博學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，他的批評確有一定道理，確實中國知識界存在那么一種不良風(fēng)氣。

需要承認(rèn)，不少知識分子參與政治、社會活動的目的不太單純，有爭取經(jīng)濟(jì)報酬、官位、提升知名度的考慮，“爭利于市、爭名于朝”的現(xiàn)象在一定程度上存在。然而這是社會轉(zhuǎn)型過程中不可避免的現(xiàn)象，并非局限于知識分子一個群體。企業(yè)家何嘗不是如此？我想鄭永年先生寫那篇文章的初衷是提醒中國知識分子保持一個尺度，而非簡單否定知識分子本身。

對于知識分子的社會使命，社會上有不同看法。這些看法有時是自相矛盾的。有些人強(qiáng)烈反對知識分子的社會政治參與，認(rèn)為大學(xué)教授這些知識分子就應(yīng)“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”，不參與社會事務(wù)，以免被社會這個大染缸所污染，保持人格的獨立和純潔；或知識分子就應(yīng)批評政府，只有批評政府才稱得上是知識分子。另一些人則認(rèn)為大學(xué)教授，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，除“教書育人、發(fā)展學(xué)術(shù)”的本職，也要履行“社會服務(wù)、文化引領(lǐng)”的社會使命；知識分子不僅應(yīng)批評政府，更應(yīng)提出建設(shè)性的意見建議，幫助政府改進(jìn)完善工作。在批判與建設(shè)的交互式驅(qū)動中，推動社會向良性健康進(jìn)步發(fā)展。

筆者這些年由一名純粹的教育史學(xué)大學(xué)教授逐漸轉(zhuǎn)型，同時擔(dān)任人大代表和立法官員等角色，對鄭永年先生提到的問題有些感觸。在當(dāng)今知識專業(yè)化和中國社會轉(zhuǎn)型的時代背景下，簡單的“二元對立”“非此即彼”已無法解釋當(dāng)今時代知識分子與社會政治關(guān)系的復(fù)雜性。

回顧歷史，中國社會對知識分子角色的看法就存在一定的矛盾性。一方面很多人主張無論知識分子在野還是在朝，都應(yīng)先天下之憂而憂，主動為天下蒼生建言?！笆看蠓颉北旧砭蛻?yīng)“弘道”與“弘毅”，無論孔夫子、朱熹、王陽明等都是如此。另一方面，也有不少人認(rèn)為，知識分子的上述行為具有強(qiáng)烈的功利色彩。

鄭永年先生使用的“悲歌時代”一詞有點模糊和籠統(tǒng)，與其開頭“無論就中國歷史還是就世界歷史而言，這個時代無疑是一個偉大的時代”的定性形成鮮明反差。事實上，偉大的時代正是知識分子發(fā)揮作用的廣闊舞臺。在這個時代，知識分子不僅要有鄭永年先生主張的冷靜、慎獨，更應(yīng)繼承發(fā)揚傳統(tǒng)士大夫弘道傳統(tǒng)，主動承擔(dān)社會責(zé)任，推動國家乃至整個時代的進(jìn)步。

當(dāng)前與發(fā)達(dá)國家相比較，中國知識分子作用的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，突出表現(xiàn)為思想、學(xué)問和科學(xué)上都缺乏重大原創(chuàng)性成果，盲目崇拜和抄襲西方學(xué)說。在人文社科領(lǐng)域，我們?nèi)狈τ小按笃寰帧钡鼐壵嗡季S的布熱津斯基，提出“文化軟實力”概念的約瑟夫·奈，以及基辛格這樣的卓越戰(zhàn)略家和實踐家。

況且，知識分子并非鐵板一塊的群體，內(nèi)部分化比較嚴(yán)重，很難一概而論。例如，在一些當(dāng)代學(xué)者筆下，民國時代大師輩出，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)遠(yuǎn)勝于當(dāng)下，但這只是部分事實。在當(dāng)時的社會和政治條件下，確實出現(xiàn)了陳寅恪等具有“獨立之精神，自由之思想”精神風(fēng)骨的標(biāo)桿性學(xué)者。但同時需要看到，除上述最優(yōu)秀的代表，大多數(shù)知識分子被裹挾于亂世大潮中隨波逐流，甚至有的人在詭譎政局中投機(jī)專營、蠅營狗茍，國共兩黨的大分化背后不乏這些人的影子。

在這個時代，我們?nèi)匀徊环猿肿陨碛^點，并持續(xù)建設(shè)性地為公眾利益建言與實踐的標(biāo)桿性學(xué)者。例如林毅夫，盡管社會上有不少人對他的轉(zhuǎn)型國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論頗有微詞，認(rèn)為他一貫偏幫政府，但他的學(xué)術(shù)成果終究為中國近三十多年的發(fā)展實踐所證明。而且，他在上世紀(jì)70年代末毅然放棄在臺灣的發(fā)展機(jī)會來到剛經(jīng)歷“文革”浩劫的大陸，本身就是其人生追求的體現(xiàn)。

又如厲以寧老先生，雖然被一些媒體尊稱為“國師”，但年近九旬的他仍能針砭時弊，對政府某些不符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的政策做法及時指出?？创@個時代時，我們同樣需要全面，既不能只看標(biāo)桿性人物，也不能將眼光局限于一些趨炎附勢、爭名爭利的人。

在知識分子與政治、社會的關(guān)系上，我們應(yīng)建立問題導(dǎo)向的意識，打破“批評政府就有風(fēng)骨”的誤區(qū)，不能把問題簡單化。批評固然可貴，建設(shè)更應(yīng)提倡。知識分子從政，應(yīng)在學(xué)者的“求真”與官員的“務(wù)實”中找到平衡點、結(jié)合點和突破點。筆者2003年在全國人大提出“義務(wù)教育應(yīng)免費”的建言時，也為某些教育官員所不滿，認(rèn)為教師待遇尚未解決就談學(xué)生義務(wù)教育免費，“不合時宜”“脫離國情”，是給教育“添亂”，點名批評筆者，但筆者未曾退縮，認(rèn)為理論正確，實踐可行，國外可鑒，條件具備，時機(jī)成熟，應(yīng)該推動，遂繼續(xù)建言不止，直至成功。

用知識推動社會進(jìn)步是學(xué)者應(yīng)盡的責(zé)任。就當(dāng)前社會環(huán)境來看，知識分子影響社會進(jìn)程主要有三種方式：一是通過媒體直接公開發(fā)表自己的見解；二是通過所在智庫向政府建言；三是直接從政，在體制內(nèi)推動變革。要客觀全面衡量知識分子的學(xué)術(shù)探究及社會活動是否具有價值，關(guān)鍵在于是否推進(jìn)了具體改革和社會進(jìn)步。從這些年中國多個領(lǐng)域的發(fā)展成就看，知識群體的努力應(yīng)該得到認(rèn)可。

我是一個務(wù)實的理想主義者，一直堅信，“民眾的立場，建設(shè)的態(tài)度，專業(yè)的視野”才應(yīng)是每個知識分子所應(yīng)秉持的基本準(zhǔn)則?！?/p>

（作者是華中師范大學(xué)教授、長江教育研究院院長）