梁永全

【摘 要】本文針對信息技術(shù)對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用進(jìn)行了探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理解、探索的平臺，使得數(shù)學(xué)情境更加生活化，課堂教學(xué)更加生動，真正回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)問題以錄像、光盤及計算機(jī)軟件的視覺形式呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更立體化，便于學(xué)生理解和探索，使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，從中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；積極作用

利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把圖像、聲音、文字、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多種信息運(yùn)用于課件制作，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)容量更充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巨大作用。

一、信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容更立體化

常規(guī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量不足，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，但在課堂上應(yīng)用了信息技術(shù)，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更立體化，很大程度上開闊了學(xué)生的視野。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求?！闭n堂教學(xué)要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境和材料，“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，教學(xué)中所提供的實(shí)際情境或材料多數(shù)是相對真實(shí)生活情景的一種模擬。通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，通過圖形、圖像、文字、動畫、聲音等信息的處理，化抽象為具體，變靜為動，變快為慢，界面生動、形象逼真，既能把學(xué)生從課堂帶入他們熟悉的生活，又能把學(xué)生從生活引入數(shù)學(xué)的樂園，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。讓學(xué)生通過用信息技術(shù)提供的教學(xué)情境，從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，提取數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如教學(xué)《圓》這一課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識圓，了解圓的特征，知道各部分的名稱……可并沒有真正領(lǐng)略到它的美麗和它在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。于是，筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋關(guān)于圓的圖形及知識。這時，多媒體就充分發(fā)揮其信息量大、空間廣的優(yōu)勢。學(xué)生對于上網(wǎng)查找資料表現(xiàn)出空前的熱情，結(jié)果搜集了大量圓在生活的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活實(shí)際，為學(xué)生理解圓形提供了豐富的感性材料，并且感受到它的美麗和它在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的熱情。

利用信息技術(shù)，通過多媒體來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，不但可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而且可以開闊教師和學(xué)生的知識視野，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源和空間。

二、信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！辈糠謱W(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、畏學(xué)，原因之一是數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動的、有趣的。面對如此多樣化的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”時，筆者結(jié)合《小數(shù)點(diǎn)搬家》動畫進(jìn)行教學(xué)。（媒體播放）小數(shù)點(diǎn)來到山羊快餐店，看見山羊正開門準(zhǔn)備營業(yè)，馬上幫忙，看見價格牌上寫著：500，就跳到5和0之間坐下（5.00），等待客人的到來。等了很久，還沒有客人來，一看山羊，它正愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點(diǎn)自言自語地說：“為什么沒有顧客？”它想了想，說：“我知道啦，我得搬搬家！”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了5之前（0.50）。這時一些動物來光顧快餐店了。小數(shù)點(diǎn)高興地說：“有客人了！搬家值得?！保襟w繼續(xù)播放）小數(shù)點(diǎn)笑著說：“看來我搬家很值得，我再搬一次！”（0.05）過了一會兒，小貓、松鼠、長頸鹿、小鳥等好多客人都來了，山羊的快餐店很快就顧客盈門了。小數(shù)點(diǎn)很興奮，大聲地說：“這么多客人！我真是個天才！”（媒體繼續(xù)播放）接著，山羊驚慌地跑出來，說：“小數(shù)點(diǎn)，虧本了，怎么辦？”這個童話故事通過小數(shù)點(diǎn)兩次搬家，快餐店由沒有客人到有客人，再到顧客盈門，使學(xué)生在這種情境的變化中感受到小數(shù)點(diǎn)的移動，數(shù)的大小也跟著變化。通過全班進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生各抒己見，互相辨析，最后達(dá)成了共識。這樣，以童話作為知識的載體，將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，探索新知成了孩子們內(nèi)心的強(qiáng)烈的需要，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，教學(xué)效果也隨之大大提高。

三、激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的地培養(yǎng)獲得的。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動地參與探究活動。在《圓柱表面積計算方法的推導(dǎo)》一課中，在設(shè)計探討側(cè)面積的計算方法的活動時，筆者針對本課的教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)劃出簡明清晰的探索路線，讓學(xué)生親自動手操作，把側(cè)面展開，根據(jù)圓柱的特點(diǎn)建立圓柱表面積的概念，緊接著是探究側(cè)面積的計算方法，讓學(xué)生根據(jù)已有的長方形、平行四邊形的面積計算方法，結(jié)合課件中圓柱側(cè)面的幾種動態(tài)展開圖，通過實(shí)驗(yàn)、思考、推理和交流，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，親身感受圓柱側(cè)面積的計算方法的建模過程。在展開的操作活動中，老師給了學(xué)生充分的自由空間，并沒有規(guī)定要沿高展開，所以學(xué)生采用不同的方法把側(cè)面展開，在匯報環(huán)節(jié)展示出了不同的思維角度。這樣的設(shè)計，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了理解、探索的平臺，使數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)情境更加生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)問題以錄像、光盤以及計算機(jī)軟件的視覺形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)材料更具活動性、形象性和空間立體感，便于學(xué)生理解和探索數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的價值，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，從中真正地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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