葛皎麗+沈小虎

一、應用型本科院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

21世紀以來，高校的招生規(guī)模不斷擴大，高等學校的畢業(yè)生人數(shù)每年都在增加，畢業(yè)生的就業(yè)越來越難。這就使得創(chuàng)業(yè)成為大學校園的一個熱門話題，創(chuàng)業(yè)能減緩當前的就業(yè)壓力，一旦成功將會提供一些就業(yè)機會，萬一失敗也能為學生積累一些管理方面的知識和經驗。因此，對于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有很重要的現(xiàn)實意義。隨著近幾年物流業(yè)的發(fā)展，很多的應用型本科院校為了適應社會的需求，也紛紛開設物流管理專業(yè)。培養(yǎng)適應國民經濟發(fā)展和社會需求的，具有物流管理專業(yè)能力的高素質應用型人才。應用型高校和普通高校的主要區(qū)別就在與它側重于“應用”二字，它的核心環(huán)節(jié)是實踐教學。對于學生的培養(yǎng)也更加的緊密結合社會需要和地方特色，注重對學生的自我實踐能力的培養(yǎng)。學生更具有創(chuàng)新性和實踐力，很多學生想要將學習中獲得的知識和技能通過創(chuàng)業(yè)生產出具體的產品服務社會，實現(xiàn)人生價值。而且在創(chuàng)業(yè)的過程中，還能鍛煉學生的團隊合作能力和面對挫折的精神，為其今后的發(fā)展準備條件。

二、應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)業(yè)意識不高，觀念落后。現(xiàn)在的大學生都是90后，都是在家庭的寵愛下長大的，一路順風順水，對擇業(yè)的期望也比較高，在就業(yè)上養(yǎng)成了“等和靠”的思想，怕吃創(chuàng)業(yè)的苦，創(chuàng)業(yè)的意識不高。獨生子女長大的環(huán)境又使得這些學生缺少團隊合作精神，動手能力較差。同時很多的家長也希望孩子能夠找到一份可靠穩(wěn)定的有保障的工作，而對于學生去創(chuàng)業(yè)有些不理解，擔心創(chuàng)業(yè)會有風險且不穩(wěn)定，會吃很多本可以避免的苦。并且對于大部分普通家庭來說也承擔不起巨大的資金投入和風險，家長對大學生創(chuàng)業(yè)的冷漠和排斥心理直接限制了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.學校缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程。目前我國的高校對于創(chuàng)業(yè)的教育剛開始重視，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，沒有完善的系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，有的也只是貫穿在就業(yè)指導課中，很多都是脫離社會與實踐的。尤其在很多應用型高校，主要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而很少培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。即使有些高校已然開始隨著社會大潮重視創(chuàng)業(yè)工作，也只是喊喊口號，并沒有真正的領會創(chuàng)業(yè)教育的意義和目的。有些高校沒有固定的創(chuàng)業(yè)教育的組織機構，即使有也只是停留在組織創(chuàng)業(yè)講座而已。對學生創(chuàng)業(yè)教育的課程并沒有高質量的師資，基本上都是原先的就業(yè)指導老師，這些老師中的大多數(shù)都沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經驗，所以授課也是“紙上談兵”，沒有實際意義和實踐意義。

3.創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃。傳統(tǒng)的“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、聽天由命”等思想的影響下，使得我們大部分人都喜歡安穩(wěn)踏實的生活，而擔心害怕承擔風險。這也就制約了人們創(chuàng)新求變的思想。與此同時，長期的應試教育的壓力和傳統(tǒng)家庭教育的影響使得很多學生缺乏創(chuàng)新的思維和求變的動力。在這樣的社會文化氛圍中很難孕育出更多的創(chuàng)業(yè)人才，也澆滅了大學生僅有的一點創(chuàng)業(yè)熱情。

三、應用型本科院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

1.形成政府、社會、高校、家庭個人的互相影響的創(chuàng)業(yè)氛圍。對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是要在個人和家庭轉變觀念的基礎上，通過高校這一平臺提供創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程的指導，并通過社會上的企業(yè)機構進行實踐，最終由政府提供的政策、服務等有利條件下，營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以鼓勵和促進更多的大學生自主創(chuàng)業(yè)。這四個方面互相影響又互相合作，缺一不可，循環(huán)作用。（圖1）

2.轉變教育理念，調整創(chuàng)業(yè)教育課程設置。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，表現(xiàn)在課程設置過程中，就是從“剛性”轉變?yōu)椤叭嵝浴钡倪^程， “形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系”，要有“創(chuàng)業(yè)教育的方式與方法，創(chuàng)業(yè)教育實踐”。創(chuàng)業(yè)教育課程設置的重點是更新教育教學內容，對課程體系進行整合和優(yōu)化，一方面要讓學生了解政府對創(chuàng)業(yè)的相關扶持政策和法律法規(guī)，另一方面也要讓學生感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍。對于應用型高校的學生來講，既要掌握好一技之長，又要培養(yǎng)較強的創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)造性地運用所學知識解決各種問題的能力?？梢栽谠黾觿?chuàng)業(yè)課程的同時增加一些公共選修課，承擔這些課程的老師不一定是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育方面的師資，可以是有過創(chuàng)業(yè)經驗或者經歷的其他專業(yè)教師。讓學生能夠有直觀實踐的，增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識。學校應建立創(chuàng)業(yè)培訓指導機構，對學生的創(chuàng)業(yè)教育進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)興趣的同學參加培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的實際能力。

3.加強社會實踐，開發(fā)校內外專業(yè)實訓基地，培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)型人才。實習和社會實踐是高校尤其是應用型高校人才培養(yǎng)的一個及其重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中加強創(chuàng)業(yè)教育，會產生更好的效果。實習和社會實踐不是局限在必須去校外的，生活中也處處有課堂，校內校外都可以有實踐。采用靈活多樣、學用一致、工學結合的新的學習實習體制，培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)型人才。培養(yǎng)出來的學生既懂書本知識，又有技術，還知道企業(yè)的運作實際，這樣的學生既有扎實的理論知識基礎和較強的動手能力，又能解決實際問題的能力。與此同時還可以在校內外建立虛擬的創(chuàng)業(yè)公司，創(chuàng)業(yè)實習基地，讓學生在其中感受創(chuàng)業(yè)生活，在創(chuàng)業(yè)指導教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。為了更好的提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，應用型本科院校大都推進訂單培養(yǎng)，開展學?！萌藛挝坏亩ㄏ蚺囵B(yǎng)，實現(xiàn)教學與實踐相融合。以南通理工學院物流管理專業(yè)為例，在學校的實踐教學環(huán)節(jié)建設ERP 企業(yè)經營管理沙盤、自動倉儲與配送、物流沙盤與模型、連鎖經營管理等校內實訓室。與此同時開發(fā)校外實訓基地，與新邦物流、順豐速運等多家知名物流企業(yè)建立校企合作關系，根據(jù)制定的培養(yǎng)計劃將學生安排到企業(yè)中進行實踐教學工作，同時也可以認識了解崗位，為將來的職業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力技能提升打下堅實基礎。

4.組織學生參加技能大賽，切實提升技能水平。應用型本科院校旨在培養(yǎng)學生的高素質技能，而技能大賽正體現(xiàn)了這一培養(yǎng)目標。且高水平的技能大賽不僅能展示學生的專業(yè)技能又能提升學生的創(chuàng)業(yè)能力、促進未來就業(yè)。以南通理工學院物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)學生多次參加全國商科院校物流管理技能大賽、全國大學生“用友杯”企業(yè)沙盤模擬經營大賽、“京東杯”、全國大學生物流仿真設計大賽等技能大賽，并獲得獎項。

5.通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽提升學生創(chuàng)業(yè)能力。通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，可以在學校里營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升學生的創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)大賽中各選手之間的交流也能激發(fā)學生的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)思維，產生更多的創(chuàng)業(yè)“火花”，使學生產生創(chuàng)業(yè)的激情。

（作者單位：南通理工學院）