徐冬杰

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，以及應(yīng)用的廣泛性等特點。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高生物教學(xué)質(zhì)量的前提。濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力；濃厚的興趣，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；生物簡筆畫

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.054

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生的生物成績與對本學(xué)科的興趣呈正比例關(guān)系，興趣越濃，注意力就越集中，對學(xué)科內(nèi)容的把握也就越清晰，思維、記憶等活動效果也就越佳。但是人的興趣是潛在的，是在社會實踐中所形成的。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。因此，教師在生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教材，聯(lián)系實際，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使生物課堂充滿生機(jī)、充滿活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)興趣

有好奇心才會有求知欲望，就有了學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)先調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)科，不同的領(lǐng)域有不同的方式。根據(jù)生物學(xué)科的基礎(chǔ)性和實用性，一般選取側(cè)重理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，即所要學(xué)習(xí)的知識要能聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實際，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生了興趣學(xué)生就會被所要認(rèn)識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。如：“大樹底下為什么好乘涼？”“植物的葉片為什么不會被灼傷而萎蔫？”“園林工人在移栽樹苗時，為什么將一部分的枝葉剪掉呢？”在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這一章時，教師可提出“相同年齡為什么會出現(xiàn)身高差異”等等問題。在教學(xué)中教師的語言生動、有趣能吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。又如，學(xué)習(xí)生物的再生能力時，我讓學(xué)生把一些草履蟲切為兩半，再把一些草履蟲的頭部剪為兩部分，然后進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)切為兩半的草履蟲長成了兩個小草履蟲，頭部切開的草履蟲變?yōu)橐粋€雙頭的“怪物”。這樣，學(xué)生在不知不覺中不但掌握了知識，而且大大增加了學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、實驗融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物學(xué)作為一個自然科學(xué)，實驗法是必不可少的，也是很重要的一種研究方法，還是培養(yǎng)學(xué)生興趣的非常有效的方法。這個年齡段的學(xué)生喜歡自己動手去做實驗，也喜歡看著教師去做那些他們沒有見過的實驗，猜想著可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以合理有效地進(jìn)行實驗，是突破重難點，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種很好的方法。初一年級的教材在第五課時就安排了一個實驗，這是學(xué)生們初中以來的第一個實驗，所以這個實驗帶給他們的觸動，直接對以后的學(xué)習(xí)起到一個很重要的影響。這個實驗是探究光對鼠婦生活的影響，做這個實驗之前，首先讓學(xué)生親自去抓鼠婦，抓的過程其實是讓學(xué)生自己去了解鼠婦的生活環(huán)境。只要是親自去抓的學(xué)生肯定對鼠婦的生活環(huán)境有很深刻的掌握，但是積極主動去抓的學(xué)生比較少。教師應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵，爭取讓每個學(xué)生都親自動手。在課堂上進(jìn)行實驗的過程，學(xué)生相當(dāng)?shù)丶樱芏鄬W(xué)生做實驗的目的就是玩，但他們還是很認(rèn)真地做著這個實驗，也在積極地思考著實驗中遇到的問題。比如，在做實驗的過程中，由于有光的一面里有一些土，那么學(xué)生就很疑惑，鼠婦不是不喜歡光嗎，為什么還會在有光的一面待著？在實驗的過程中學(xué)生能夠提出問題，這是在沒有實驗的課堂上很少見的現(xiàn)象，這說明了實驗的優(yōu)勢所在，可以讓學(xué)生在實驗中積極地思考問題。另一個優(yōu)勢是可以把看不見的現(xiàn)象用實驗的方法清楚明了地呈現(xiàn)出來，擊破難點問題。比如講大分子物質(zhì)不能透過細(xì)胞膜，小分子物質(zhì)能透過細(xì)胞膜，這是一個生理過程，是用肉眼看不到的，用一個非常簡單的實驗就能說明這個假設(shè)：淀粉是大分子物質(zhì)，不能透過卵殼膜，葡萄糖是小分子物質(zhì)，能透過卵殼膜，再用化學(xué)試劑來檢驗是否有淀粉和葡萄糖，最后的結(jié)果清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對這個結(jié)論很好地理解記憶了。所以合理有效地讓學(xué)生親自動手做實驗或者教師進(jìn)行演示實驗，都會使學(xué)生對生物實驗產(chǎn)生興趣。

三、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生物知識與生產(chǎn)生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高都離不開生物科學(xué)做出的貢獻(xiàn)。教師把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識生活中需要學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生體驗到所學(xué)的知識的價值和用途，從而培養(yǎng)熱愛生物的興趣。例如在“光合作用”這一節(jié)，了解到合理密植與光合作用有一定的關(guān)系，合理密植可以使農(nóng)作物的產(chǎn)量得到提高。又如要求學(xué)生把學(xué)到的知識用于實際，讓學(xué)生行動起來，保護(hù)綠化美化環(huán)境，保護(hù)珍稀動物。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的勁頭也更足。

四、使用生物簡筆畫

當(dāng)今世界，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)媒體不斷應(yīng)用到教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教具逐漸被擠出了課堂。但是一些比較貧困的地區(qū)簡筆畫仍有比較高的利用價值，簡筆畫是隨著教師的講述過程逐步展現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而給人以動畫感，引起學(xué)生興趣，大大提高其注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，有利于增強(qiáng)識圖、記圖、繪圖等能力。如：“綠色開花植物的受精”這一內(nèi)容，既涉及到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)知識，又包含了動態(tài)的生理過程。首先，用彩筆畫出花的結(jié)構(gòu)簡圖，分別畫出花的各部分結(jié)構(gòu)后，明確子房的組成及胚珠的相關(guān)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)圖注出。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識，而且學(xué)習(xí)了新知識，并為受精這一生理過程掃清了障礙，然后結(jié)合問題，在圖上畫受精的全過程：柱頭上落幾?；ǚ郏谥^黏液刺激下長出花粉管，再畫出一條花粉管不斷向下延伸，內(nèi)部出現(xiàn)兩個精子，花粉管穿過花柱、子房壁后由珠孔進(jìn)入胚珠，前端破裂，釋放出兩個精子并且分別和卵細(xì)胞、極核融合形成受精卵、受精極核。通過簡筆畫將花受精的全過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來就容易多了。實踐證明：簡筆畫在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，它能使課堂生輝，能發(fā)展學(xué)生智力，對提高課堂教學(xué)效果具有極其重要的作用。

總之，在生物教學(xué)和其他教學(xué)中，只有不斷地探索和研究，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)活動帶來的快樂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和精神生活的樂園。

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