阿達萊提·阿不萊提

摘要：幼兒園《新綱要》明確提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、且有機會說的愉快氛圍。幼兒教師要多鼓勵兒童大膽、清楚地表達自己的想法與感受，發(fā)展他們的語言表達能力與思維能力”?？梢?，語言對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著的重要性。為此，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造意識，提高孩子的想象能力，利用直接感知方式培養(yǎng)幼兒語言能力，教師參與到語言活動中，增強幼兒的重視，創(chuàng)新幼兒語言教學方式，積極拓寬幼兒的視野，對幼兒的語言學習課堂內(nèi)外環(huán)境進行科學規(guī)劃等五個方面進行教學是可行的。

關鍵詞：幼兒；語言；教育；教學；環(huán)境

引言

幼兒園是幼兒接受教育的開始，是幼兒學習發(fā)展的黃金時期，幼兒時期的學習速度、學習能力較強，教師與家長如果能利用幼兒的這一優(yōu)勢，采取科學合理的引導方法，能很大程度上能提高幼兒的智力、思維與語言能力。語言課是幼兒園教學活動的主要內(nèi)容，幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，幼兒園的語言課是實現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的一種主要途徑。幼兒園的語言課對幼兒的發(fā)展有著重要的作用，而幼兒園語言課的教學效果又影響著幼兒語言的發(fā)展，因此，我們有必要對幼兒園語言教學的有效性進行研究。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，提高孩子的想象能力

孩子的想象力是最寶貴的財富，一定程度上幼兒的語言表達能力強弱、語言表達的欲望與想象力是否豐富存在著一定的正相關關系。在幼兒語言教育中，樹立并且培養(yǎng)增強幼兒的想象力這一教學目標非常重要?；诖耍笥讕熢陂_展語言教學中，充分利用文本之外的“空白”部分挖掘更深層次的內(nèi)涵，比方說，可采用問答、引導、啟發(fā)等方式讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵他們之間加強交流與溝通，不斷提升幼兒的想象力，增強幼兒的思考能力，提升他們的語言表達能力。另外，幼師也可以根據(jù)教學內(nèi)容安排DIY活動，比如積木的自由組合、沙畫創(chuàng)作、橡皮泥創(chuàng)作等，這些都能增強幼兒的想象力及動手能力，幼兒的想象力在一定程度上也能提升他們的語言能力。

二、利用直接感知方式培養(yǎng)幼兒語言能力

直接感知方式是教師引導幼兒通過聽、說、看等方式拓寬幼兒的認知范圍，加強幼兒的感知能力，豐富幼兒的語言，提升他們的語言能力。例如，在春季教學期間，幼師可設置自然科學角，要求幼兒在小組學習過程中，一起種植白菜和胡蘿卜，待胡蘿卜和白菜發(fā)芽時，引導幼兒說出“嫩綠的葉子、綠油油的葉子”等詞匯，通過實踐來豐富幼兒的詞匯。再如，當冬季下雪時，幼師可以帶領孩子們一起去觀看雪景，然后向幼兒提出問題：“孩子們，你們看，白茫茫的雪花像什么呢？”待提出問題后，再將幼兒以小組為單位，在小組探討與交流中培養(yǎng)提升幼兒的語言詞匯使用能力。

三、教師參與到語言活動中，增強幼兒的重視

傳統(tǒng)的幼兒語言教學中，很多幼兒教師會讓幼兒自由進行交流，盡管給幼兒提供發(fā)展和鍛煉語言能力的空間，但是，他們的自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或偏題的現(xiàn)象。為此，在語言教學中，教師發(fā)揮主導作用是十分重要的，幼師要主動參與到幼兒的語言活動中，指導他們，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。比如，筆者通常會設計一些故事教學活動，一方面使課堂童趣十足，以此來吸引幼兒的注意力；另一方面，通過故事教學也利于提高他們的語言表達能力。例如，在講述《小熊請客》時，先播放一段《熊出沒》的動畫片段。孩子們都聚精會神地觀看。接著，再引入語言教學，讓幼兒分組排練，再以小組為單位進行表演，再由教師給予點評。在幼兒表演時，教師也要加入其中，激發(fā)他們的表演欲望，更利于幼兒了解故事中的人物、情節(jié)、對話等。這種師生共同參與的實踐活動能提升幼兒的語言表達能力，使教學達到事半功倍之作用。另外，教師也可引入兒歌、看圖說話等形，活躍課堂氛圍，讓幼兒都能在輕松愉快的課堂氛圍下自由表達。

四、創(chuàng)新幼兒語言教學方式，積極拓寬幼兒的視野

幼兒園語言教學活動是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要一環(huán)，良好的語言環(huán)境能提升幼兒的文化品位，培養(yǎng)高尚情操。教師在平時的教學中創(chuàng)新語言教學方式，促進幼兒認知、情感、人格等的發(fā)展，科學有序地實施語言教學，拓寬幼兒的文化視野。將教學內(nèi)容和幼兒的日常生活結合在一起，讓幼兒在愉快的氛圍下快樂成長，增強他們的社會適應能力。比如，教師可引導幼兒觀察風、雨、花草、彩虹等事物，讓學生去體會情感上的變化。鼓勵幼兒將自己的獨特情感表達出來，與小朋友分享。幼兒也只有經(jīng)歷過了不同的鍛煉，才能不斷積累豐富的語言素材，提高語言水平。幼兒教師也可以給幼兒講解一些生活中的現(xiàn)象，豐富他們的知識面，使幼兒都能夠得到更多的鍛煉機會。

五、對幼兒的語言學習課堂內(nèi)外環(huán)境進行科學規(guī)劃

語言的學習是需要好的語言環(huán)境作為支撐，不管是母語還是外語都需要一定的語言環(huán)境為語言學習者提供空間，因此，在具體的語言教學過程中，教師可以對所要講述的語言知識進行適當?shù)难由?，比如，學習了漢語拼音后，將聲母和韻母進行劃分，在課外，教師就可以利用具體物體的形狀作為輔助記憶的手段指導幼兒學習，記憶并且理解這些字母，如字母“e”比較像鵝，字母“m”是一扇雙開門等這些日常生活中較為常見的物體，都是幫助學生認識，理解記憶這些漢語拼音字母的好方法?；诖耍谡Z言教學過程中，教師一定要多與實際生活相聯(lián)系，注重開發(fā)幼兒的聯(lián)想意識，指導他們學習，使得語言學習效果更顯著。只要教師做語言教育的有心人，幼兒的語言學習能力也會不斷得到提升。

幼兒語言的學習依賴于社會經(jīng)驗的支持，通過多種活動拓寬幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言學習內(nèi)容，以此來增強學生的語言表達能力。教師在實踐教學中善于發(fā)掘語言教學資源，開展多元化教學，立足理論又不受制于理論，抓住兒童的興趣點開始語言教學，培養(yǎng)幼兒多說、多想、多思考等方面的創(chuàng)造力，使語言成葉，思維成花，成長成果，使幼兒語言教育成為真正的教育。提升幼兒的語言能力為促使其日后成為高素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎。

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