付強

許燕，北京師范大學(xué)心理學(xué)院二級教授、博導(dǎo)，任中國社會心理學(xué)會理事長，中國心理學(xué)會理事，中國心理學(xué)會人格心理學(xué)專業(yè)委員會副主任，北京社會心理學(xué)會理事長，北京心理學(xué)會副理事長，教育部高校心理學(xué)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會副主任委員等職，曾任北京師范大學(xué)組織部長、黨委常委、心理學(xué)院院長，享受國務(wù)院特殊津貼。

主要從事的心理學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域有：人格與社會心理學(xué)，心理咨詢與心理測評；應(yīng)用研究領(lǐng)域有：職業(yè)枯竭與心理健康，領(lǐng)導(dǎo)者的勝任特征及其測評，心理綁架與腐敗心理，價值觀，道德心理與善良人格，青少年健康人格及其教育等。主持國家科技部支撐項目、國家自然科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃項目等項，發(fā)表論文230余篇，出版《人格心理學(xué)》《實用心理學(xué)》《心理咨詢與治療》等教材與著作30余部。獲國家教學(xué)成果獎二等獎。在北師大院兒里長大的孩子，喜歡紫藤蘿也愛上了心理學(xué)

一片深深淺淺的紫，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。在清晨里，泛著點點銀光，它們歡笑地生長：在陽光下，花朵兒一串挨著一串，它們推著擠著爭相向上……

這是許燕童年記憶中的北師大。和她一起成長的，還有寬寬的馬路兩邊的垂柳，柳樹下一排排的長椅，還有不遠處的假山、小亭、竹林和牡丹花圃……清新而古老的美麗校園，許燕出生、成長、讀書、工作，從未離開。

百余年來，源于1902年的京師大學(xué)堂師范館走出了一代又一代燦若群星的大師巨匠。他們執(zhí)鞭杏壇、弘文勵教，用淵博的知識和人格魅力傳授知識、培養(yǎng)人才，踐行科學(xué)，激揚學(xué)術(shù)，強健精神，砥礪人格……就是在這樣的環(huán)境下，許燕將兒時的童真，少年時的風(fēng)華正茂，青春時的憧憬，中年時的文雅，全部來自于這個古樸寧靜校園的浸入。

1978年，高考文理科很平衡的許燕走進了北師大心理學(xué)科。至于心理學(xué)是什么？她知道得并不多，懵懂中只意識到這是一個文理兼顧的跨學(xué)科專業(yè)，適合自己。

“七八級”是特殊的一代人。他們班里融合了兩代人，最小的14歲，最大的32歲，班里有母親還有3個孩子的父親。不過，這樣的環(huán)境很和諧，班里的原則是大管小。許燕是應(yīng)屆畢業(yè)生，欣然接受“管教”。

“那時候，心理學(xué)剛剛恢復(fù)，書都是很舊的蘇聯(lián)教材。我們上課的資料都是老師刻制、油印，然后發(fā)片子?！痹S燕娓娓道來，“課程不多，基本上就是現(xiàn)在的心理學(xué)核心基礎(chǔ)課程，但都是最有名的老師在授課。而且課程少，自學(xué)的時間就多，可以把這幾門課學(xué)得很扎實，能學(xué)深、學(xué)厚。幾門經(jīng)典的課程，讓我們這一代人受益終身”。

從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、本科、碩士、博士，許燕接受了北師大的全套教育。博士研究生導(dǎo)師是“晚清四大名臣”之一張之洞的孫女張厚粲，對她的影響可謂是終身的。當(dāng)時做系主任的導(dǎo)師從心理學(xué)系學(xué)科布局的角度，希望許燕能在人格心理學(xué)方面有所建樹。張厚粲先生說：“人格是一門難做的領(lǐng)域，研究它的人很少，一些老師進入后又離開了，我希望你能夠喜歡它?！痹S燕說：“張先生最先給了我一個堅守學(xué)術(shù)的信念，在這個信念下，我由迷茫漸入喜歡、熱愛，將人格心理學(xué)作為我終身堅守的研究領(lǐng)域?！?/p>

在心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究過程中，許燕逐漸在“人格與社會心理學(xué)”“心理咨詢與心理測評”等領(lǐng)域有了建樹，并將其應(yīng)用到了職業(yè)枯竭與心理健康、領(lǐng)導(dǎo)者的勝任特征及其測評、心理綁架與腐敗心理、價值觀、道德心理與善良人格、青少年健康人格及其教育等研究中。

許燕從未離開過北師大。用她的話說，經(jīng)歷了從心理學(xué)教研室到心理學(xué)系，再到心理學(xué)院，直至心理學(xué)部。一天天看著心理學(xué)科的發(fā)展，自己也在其中成熟。而伴著心理學(xué)學(xué)科的成長，很多故事、往事和回憶也化作情感，融入了她的血液深處。她將心理學(xué)知識融進管理工作中，在做組織部長時，她說“每個人都有人性善惡的東西，做領(lǐng)導(dǎo)的就要啟動大家心里的善，才能營造一個和諧的工作環(huán)境”。做心理學(xué)院院長的時候，大家說她像家一樣建設(shè)與設(shè)計著心理學(xué)院，墻面上的學(xué)院文化滲透了其心血，她把心理學(xué)科在北師大的百年歷史呈現(xiàn)出來。每次走過都會讓人感受到心理學(xué)科的無限魅力。而具有藝術(shù)素養(yǎng)的許燕，也會把實驗室裝扮得充滿文化氣息，有色彩、有名畫，淡雅而溫馨，不再是冷冰冰的空間。樓道的兩邊，是學(xué)習(xí)角，小桌椅、鮮花，名畫，給心理學(xué)院的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和戀愛的空間，也是累了的靈魂可以休憩的空間。許燕介紹時說：“心理學(xué)院的任何一個角落都要體現(xiàn)心理元素，這才是心理人?！毙睦韺W(xué)院的文化是“追求卓越”，這是當(dāng)初許燕在做心理學(xué)系書記時提出的，現(xiàn)在墻上刻著“追本溯源，求真慧人，卓爾不凡，越陳勵新”。作為心理學(xué)院院長，她依據(jù)學(xué)院的發(fā)展特點又提出了心理學(xué)發(fā)展的目標(biāo)“追求卓越，踐行使命，創(chuàng)新求真，團結(jié)奮進?！八龓ьI(lǐng)全院師生”為邁向世界的中國心理學(xué)、為邁向人民的中國心理學(xué)、為邁向教育的中國心理學(xué)而奮斗”。這些文化思想至今還印刻在心理學(xué)院的墻上。

管理+科研的快樂工作狂，做事不被功利所污染

從事教學(xué)工作30多年來，許燕一直是雙肩挑，從宣傳委員、統(tǒng)戰(zhàn)委員、組織委員、書記到組織部長，從公共課教研室主任、科研副系主任、心理測評研究所所長到院長，一邊是管理工作，一邊是學(xué)術(shù)科研。白天，她的時間屬于大家，事務(wù)不斷；晚上屬于家庭，照顧孩子；夜里屬于自己，備課、寫書、寫論文。

1995年心理學(xué)系作為學(xué)校的試點單位，系領(lǐng)導(dǎo)班子組閣的都是年輕人，系主任舒華40歲，書記許燕35歲，另外兩個副系主任一個37歲，一個28歲。這個班子都是博士高學(xué)歷，下至教研室主任也都是博士學(xué)歷的年輕人，那時候博士生還不多。他們成為學(xué)校里最年輕的高學(xué)歷領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)時，大家干勁很足，這幫年輕領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)師生沒日沒夜地干，晚上的心理學(xué)系燈火通明，直到深夜。辦公樓晚上十點關(guān)門，一群人包括老教授一起翻窗戶回家。做書記的時候，為了保證年輕教師都能出國學(xué)習(xí)，大家都發(fā)揚互助的精神，把工作量分?jǐn)偟酱蠹疑砩?。許燕帶頭多承擔(dān)教學(xué)工作，經(jīng)常1年要承擔(dān)5門課，還要寫書、寫論文，評職稱。許燕說：“做領(lǐng)導(dǎo)就要以身作則，繁重的管理工作不是學(xué)術(shù)停滯或下降的理由。否則，不能服人?！?

做管理工作，許燕對自己的唯一要求是盡職盡責(zé)，對崗位負責(zé)。做組織部長的時候，她全身心地聚焦在怎么做好組織部長上，“由于崗位的特殊性，很多意見都反映到我這里，而對方并不希望暴露身份。我要嚴(yán)格遵循保密原則”。最后的結(jié)果是，一個好人緣“混”成了差人緣。即使這樣，許燕也絕不說假話，她的原則是工作要有求真精神。

從小在大院里長大的許燕，骨子里是一個扎進書堆寫文章的人。但是，她是學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，需要自我調(diào)整來符合崗位要求。她研究人格、講授人格，也特別重視自己的人格素養(yǎng)。以身作則是她對自己的第一個要求，“在要求別人的時候，自己首先要做到”。學(xué)院分辦公室，許燕分的是小的房間。作為領(lǐng)導(dǎo)，不爭獎勵，先給教師。其次，她要求自己不能因私利而失去品位，因為學(xué)院的利益是第一位的。她總是說，“做管理是為大家服務(wù)的，而不是為權(quán)力的；做學(xué)術(shù)不是沖著獎項去的，而是憑良心做的。人生不是浮在表面的、跳躍性的狀態(tài)，要有往下扎的實在品質(zhì)。在科學(xué)上做出很大貢獻的人，一定是要有沉淀精神的，沉下去，學(xué)術(shù)才不會被功利污染?！?/p>

讓許燕倍感心慰的是，北師大從1981年成立心理系以來，一直在心理學(xué)科建設(shè)上處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，并在國際上產(chǎn)生了重要影響。在她管理期間，北師大在全國心理學(xué)學(xué)科評估中兩次排名第一。她將這些工作成就歸功于大家的共同努力。

從學(xué)院院長的崗位下來后，她又承擔(dān)了中國社會心理學(xué)會理事長的職務(wù)，她又以較真的勁頭開始投入工作，她列出了一堆的工作設(shè)計，提高學(xué)會工作質(zhì)量，擴展學(xué)會工作領(lǐng)域，提升學(xué)會工作層次等，她希望在她在任期間學(xué)會有一個新的面貌。

研究要“頂天立地”，學(xué)者要具有學(xué)術(shù)使命感

“學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)走向，必須有學(xué)術(shù)使命感。選擇的課題必須和社會問題緊密相關(guān)，要能解決現(xiàn)實中存在的問題和國家發(fā)展中遇到的問題。這是一個學(xué)科存在和發(fā)展的根基”。許燕這樣定位她從事了大半生的心理學(xué)研究事業(yè)。許燕的研究課題總是追尋現(xiàn)代社會中的焦點心理問題。

“高壓已經(jīng)成為我們社會的新常態(tài)，無法消滅它，但要適應(yīng)它。”壓力人的心理枯竭現(xiàn)象成為許燕的研究項目，她承擔(dān)了科技部支撐項目和全國教育規(guī)劃項目研究職業(yè)人的心理壓力問題。早在上世紀(jì)90年代，許燕就開始做這個課題。當(dāng)時，職業(yè)壓力、心理枯竭等還不是普遍的社會現(xiàn)象，僅出現(xiàn)在精英群體。社會快速變化成為一種時代特征，這種變化導(dǎo)致人們對未來的期望和預(yù)測把握不準(zhǔn)，人的安全根基消解了，當(dāng)一個人沒有安全感的時候就會出現(xiàn)很多壓力。那時候，雙肩挑的許燕工作壓力也很大，她就從自己的感受去研究，與其他學(xué)者一起完成了國家科技部支撐項目“我國若干重點職業(yè)人群心理壓力和職業(yè)枯竭的評估、預(yù)警與干預(yù)示范研究”，建立了以心理壓力和職業(yè)枯竭為核心的中國職業(yè)身心健康評估、預(yù)警、干預(yù)的一體化集成平臺，形成了適用于醫(yī)護人員、公務(wù)員、教師、特種兵等中國文化下若干重點職業(yè)人群的“心理行為一生物化學(xué)一認(rèn)知神經(jīng)”評估系統(tǒng)、全國常模、計算機化預(yù)警監(jiān)測系統(tǒng)，以及“多角度一多層次一多手段一模塊化”的立體干預(yù)體系。她將研究成果推廣應(yīng)用，面向各個群體做了幾百場講座，也成為許燕的金牌課程之一。這個課程講授最多的地方，是國家機關(guān)各大部委和各級黨校，許燕每次講課都會針對聽眾的不同而調(diào)整內(nèi)容。所以，每次講每次都有新東西?！坝械娜硕悸犨^三四遍了，還想聽，感覺每次聽完了，收獲不一樣”。在面對新的挑戰(zhàn)時，她強調(diào)最多的是提高心理生存能力，“在社會上生存，拼的是智力、人品和人緣。智慧決定工作質(zhì)量和人生發(fā)展速度，人生中，人格決定工作品質(zhì)和人生的長度，職業(yè)發(fā)展究競走多遠，靠人格，聰明過頭往往能斷送自己的職業(yè)生涯。拼人緣，就是人際關(guān)系，在工作上決定工作成效，在人生上決定工作寬度?！痹S燕依據(jù)自己的研究成果建構(gòu)了“人格金三角”模型：有三種人格品質(zhì)決定人生的不同方面，希望決定有效人生，樂觀決定幸福人生，堅韌決定成功人生。

2008年5月12日汶川地震發(fā)生后，她帶領(lǐng)心理學(xué)院的師生們花5天的時間夜以繼日地寫出了《災(zāi)后心理救助與心理重建——5.12大地震后的自我應(yīng)對指南》，送往災(zāi)區(qū)。之后，她組織學(xué)院的專業(yè)力量自帶經(jīng)費深入7個極重災(zāi)區(qū)服務(wù)，開展心理援助工作。在災(zāi)區(qū)遍地的廢墟上，那個瘦高個、長發(fā)披肩、聲音柔和的淑女，就是許燕。在心理重建的過程中，他們?yōu)榈玛柕貐^(qū)的學(xué)校培養(yǎng)心理老師，一共培訓(xùn)700多名教師。這樣的重建，并沒有隨著對口援建的結(jié)束而結(jié)束。因為他們在研究“重大災(zāi)難對人心理健康產(chǎn)生影響的時間效應(yīng)”時發(fā)現(xiàn)，災(zāi)區(qū)中小學(xué)生心理健康素質(zhì)狀況堪憂。與北京學(xué)生比較，災(zāi)區(qū)學(xué)生的心理健康素質(zhì)顯著低于北京學(xué)生。其中，學(xué)習(xí)積極性、生活滿意度、親社會行為和壓力挫折應(yīng)對能力均差于北京學(xué)生。作為心理學(xué)專業(yè)人員，知道心理重建是長期的工作，他們就這樣一直在災(zāi)區(qū)默默地堅持著。從2008年至今，堅持在災(zāi)區(qū)做災(zāi)后心理健康教育，并在極重災(zāi)區(qū)德陽地區(qū)建立了10所災(zāi)后心理健康教育基地。每年，許燕都要帶領(lǐng)北師大心理學(xué)院20名左右的學(xué)生在心理健康教育實驗基地開展工作，已走過9個年頭。見了許燕，當(dāng)?shù)亟處煻加H熱地稱她為“許媽”。基于汶川地震心理援助工作，她開展了非常規(guī)突發(fā)事件的研究，她承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金項目“非常規(guī)突發(fā)事件對公眾心理的影響規(guī)律及心理重建策略”，通過30項研究獲得了“非常規(guī)突發(fā)事件后心理反應(yīng)的特征及其與心理能量的關(guān)系”“重大災(zāi)難對兒童青少年心理健康影響的時間效應(yīng)”“心理能量損耗機制及其后效研究”“心理能量保護因子及其作用機制的探索”“救援人員心理耗竭測評工具的編制”“外圍群眾心理與行為的反應(yīng)規(guī)律”“人禍?zhǔn)录c網(wǎng)民道德情緒的相關(guān)研究”等7方面的研究結(jié)果，并提出了相應(yīng)的應(yīng)急管理對策與政策建議。

來自于2012～2016年的網(wǎng)民數(shù)據(jù)分析，教育問題成為當(dāng)今社會民眾提及率最高的問題。其中人格教育成為一個凸顯問題。許燕承擔(dān)的“十二五”國家科技部支撐項目“基于學(xué)校一家庭一體化的縱向心理健康教育和心理疏導(dǎo)的應(yīng)用示范研究”，研究了3～18歲兒童青少年心理健康發(fā)展?fàn)顩r與特征，研究確立了兒童青少年心理健康和家一校影響因素兩個評估指標(biāo)體系，研制了兒童青少年心理健康和兒童青少年心理健康影響因素兩套測評工具，建立了兒童青少年心理健康發(fā)展和家一校影響因素兩個數(shù)據(jù)庫，3個家一校影響互動模型，提出了人格金三角等五套心理健康促進/干預(yù)計劃，建立了兩個系列的示范基地（10個特色基地，4個綜合性基地），3個網(wǎng)絡(luò)支持平臺，完成了“百千萬工程”，培訓(xùn)了300余名人格健康教育的專業(yè)輔導(dǎo)員，培訓(xùn)了四千多名家長，讓1萬2千多名兒童青少年受益。發(fā)表了30余篇學(xué)術(shù)論文，2部專著。

關(guān)于中國大學(xué)生價值觀演變趨勢的研究，她在沒有科研經(jīng)費資助下堅持了20余年，因為她認(rèn)為“這不僅是社會心理學(xué)的一個核心問題，我們處在了中國社會變化最多元的歷史階段，要把握住歷史給予我們的學(xué)術(shù)研究機遇。社會價值觀是緊扣時代脈搏的心理現(xiàn)象，我們不能錯過機會”。她每兩年收集一次數(shù)據(jù)，當(dāng)發(fā)生重大事件時再隨時加測。觀察社會時代變遷對社會價值觀的影響，研究成果記錄了中國改革開放以來的中國民眾的社會心理足跡，發(fā)現(xiàn)了不同類型價值觀隨社會發(fā)展特征的律動規(guī)律以及預(yù)警功能。在此基礎(chǔ)上許燕提出了價值觀三層次模型，包括國家核心價值觀（國家發(fā)展中的核心價值觀體系）、社會價值觀（時代發(fā)展中的群體價值觀體系）和個人價值觀（人生發(fā)展中的個體價值觀體系），發(fā)表了十余篇論文。

當(dāng)國家核心價值觀提出后，社會現(xiàn)實直問人性與道德底線時，許燕又開始了善良人格的研究。2016年許燕開始主持自科項目“善良人格的結(jié)構(gòu)、機制及其促進研究”，通過研究善與惡的人格特征，提出促人向善行為的心理機制。

“為前沿科學(xué)服務(wù)，為國家建設(shè)服務(wù)”，這一直是許燕遵循的科研路線。在她的內(nèi)心深處，北師大的心理學(xué)研究從建系以來就走在全國前列的一個重要原因是，一代又一代心理學(xué)大師和這里成長起來的一代又一代學(xué)生，在做研究上是“頂天立地”的，是要為國家和社會服務(wù)的。