李平德

摘 要：近年來，隨著新課改不斷深入發(fā)展，國家對農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)狀況高度重視，大力改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，這就意味著對小學(xué)教學(xué)管理者提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)生作為祖國的未來，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國夢的重要使命，如何進(jìn)行有效的教學(xué)管理，已成為學(xué)校研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；新課改；問題；策略

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，對小學(xué)教學(xué)管理也提出了新的要求，小學(xué)教學(xué)設(shè)施也發(fā)生了改變，提升教育質(zhì)量已成為小學(xué)教育的重要目標(biāo)。教學(xué)管理作為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，直接體現(xiàn)教育的規(guī)范性，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，要提高教學(xué)水平就要加強(qiáng)教學(xué)管理，探索提升教學(xué)管理有效性的措施，以提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）管理者自身能力不高

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，校長在整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中處于核心地位、決策地位。新課程改革真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)校，關(guān)鍵要通過校長來領(lǐng)導(dǎo)全校師生實(shí)施并推動，進(jìn)而變成現(xiàn)實(shí)。校長的管理理念及所產(chǎn)生的行為輻射將直接決定新課程在各個(gè)學(xué)校中的實(shí)施狀況。很多小學(xué)校長管理方式陳舊傳統(tǒng)，不愿學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理念，導(dǎo)致在管理中跟不上課改要求，胡亂評價(jià)，失去威信，體現(xiàn)不出自身的管理魅力，缺乏高效的管理模式，從而大大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊

在教學(xué)中，教師缺乏自主發(fā)展、提高專業(yè)能力的意識。新課程改革要求教師在思維方式上，善于獨(dú)立思考，形成自己的認(rèn)知體系，具有一定的創(chuàng)新精神；在教學(xué)能力上，要求具有駕馭多種教學(xué)方式的能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在教學(xué)手段上，要求能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。參照這些標(biāo)準(zhǔn)，許多教師感到自身的素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)，畏難情緒容易使教師安于現(xiàn)狀，觀念難以轉(zhuǎn)變，高效課堂難以實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)校整體教學(xué)效果難以提升。

（三）生源逐年減少，教師配置不合理

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生數(shù)量自然減少、教師配置結(jié)構(gòu)不合理、年齡嚴(yán)重老化、教學(xué)水平參差不齊、音體美專業(yè)教師缺乏等諸多因素造成農(nóng)村小學(xué)課程難以真正全面開齊開足，不利于形成濃厚的教學(xué)氛圍，不利于實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育是普遍現(xiàn)象。雖然近年新招了一些本科生特崗教師到農(nóng)村學(xué)校任教，但杯水車薪，難以滿足大面積需求，使學(xué)校音體美教學(xué)難以有效開展，學(xué)校缺乏活力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。盡管大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師很有責(zé)任心，但業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊，致使教學(xué)質(zhì)量難以保障，難以留住學(xué)生。學(xué)校幾乎是一位教師兼任幾門課程，或一個(gè)教師包一個(gè)班的所有課程，還要做教學(xué)以外繁雜的其他工作，教師非常辛苦而家長并不滿意。這些因素進(jìn)一步加劇了社會、家長對農(nóng)村學(xué)校的不信任。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的有效性策略

（一）提高管理者自身素質(zhì)和能力

首先，學(xué)校管理者要認(rèn)真研讀教育管理方面的書籍，積極主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，更新自己的管理方式，從根本上改善小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。其次，學(xué)校管理者要時(shí)常與教師溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，認(rèn)真聽取教師的管理意見，及時(shí)改變自己的管理對策，以適應(yīng)新課改對教學(xué)發(fā)展模式的要求。只有領(lǐng)頭人作出良好積極的榜樣，學(xué)校其他教師才能更有效地提高自己的教學(xué)能力，接受新的管理理念，教學(xué)水平才能得以提高。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)管理

一直以來，我們都認(rèn)為教學(xué)管理工作是校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)的工作，和老師無關(guān)。但事實(shí)上，教師參與教學(xué)管理能起到更好的作用。加大對教師的培訓(xùn)力度，提高他們的管理意識，讓老師切實(shí)意識到自己在教學(xué)管理中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)他們加強(qiáng)對學(xué)生和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究和管理，以促進(jìn)教學(xué)管理的有效性。同時(shí)要提高教師的素質(zhì)，給教師多提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會。更要注重學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，定期開展教研活動，采取個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課觀摩、組織教學(xué)研討會等形式，推動教師自我素質(zhì)的提高。建立科學(xué)務(wù)實(shí)的評價(jià)體系，結(jié)合教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)績及備課等情況，并參與學(xué)生的評價(jià)，最終對教師的教學(xué)工作進(jìn)行全方位評價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找有效的解決方法，不斷提高教師的教學(xué)水平。

（三）動員各方力量參與教學(xué)管理

動員學(xué)校的所有教職員工，讓他們服務(wù)于教學(xué)管理，定期聯(lián)系家長代表參與教學(xué)管理。家長是孩子在校外最親近和接觸最多的人，最能了解孩子的學(xué)習(xí)需求和存在的問題，孩子也比較聽他們的話，家長參與教學(xué)管理，易于學(xué)生接受，便于及時(shí)反饋給教師，及時(shí)調(diào)整教法；建立教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，該監(jiān)督機(jī)構(gòu)可由領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長等組成，讓他們對學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)在教學(xué)管理監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)提出自己的意見建議，使學(xué)校教學(xué)管理不斷完善，不斷取得實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

總之，對于任何一個(gè)學(xué)校而言，教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，如何促進(jìn)教學(xué)管理的有效性，是學(xué)校經(jīng)常研究、不斷探索的重要內(nèi)容。相信，在廣大教育工作者不懈努力和不斷追求的過程中，一定會研究探索出行之有效、切合實(shí)際的教學(xué)管理的好措施、好做法，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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