文 王英（老師）

公雞的新鄰居

文 王英（老師）

繪本中的精彩

森林里，有兩間房子。紅屋頂?shù)姆孔永?，住著一只公雞。藍(lán)屋頂?shù)姆孔永铮瑳]有人住。他只能一個人生活，有點無聊。有一天，公雞發(fā)現(xiàn)隔壁好像有人搬過來了。他的心里充滿期待，好想和新鄰居一起玩哦！可是，公雞在藍(lán)屋頂?shù)姆孔忧白邅碜呷?，卻怎么也遇不到這位神秘的新鄰居。于是，公雞寫了一封信，邀請新鄰居來家里玩?？墒牵瑥陌滋斓鹊酵砩?，新鄰居遲遲沒有出現(xiàn)……后來他們見面了嗎？公雞的新鄰居到底是誰呢？他為什么遲遲沒有出現(xiàn)？

走進(jìn)繪本

1.公雞的新鄰居是誰？他的生活習(xí)性是怎樣的呢？

2. 為什么貓頭鷹搬來后卻遲遲沒有和公雞見到面呢？

3. 你還有什么好辦法可以讓公雞和貓頭鷹常常見面？

哥哥姐姐的思維導(dǎo)圖

公雞的新鄰居

江蘇省昆山國際學(xué)校五（4）班 龔詩晴 陳睿涵

跟老師學(xué)導(dǎo)圖

小朋友們，我們已經(jīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)了三本圖畫書。你們有沒有發(fā)現(xiàn)通過思維導(dǎo)圖，我們一下子就能理清文章的脈絡(luò)，就像一棵樹的主干能呈現(xiàn)得很清楚；我們還可以清楚地了解故事中主人公的特征，并逐漸融入這本書的內(nèi)容之中。

今天，老師帶來了由龔詩晴、陳睿涵兩位姐姐創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖。我們先看故事的主干。在導(dǎo)圖的中間，有兩棟房子，一棟是紅屋頂?shù)?，一棟是藍(lán)屋頂?shù)?，它們并排建造，兩棟房子里居住的人就成了鄰居。這是一開始就確立的，也是一個必須理清的點。有了這個中心點，我們還要向外延伸一些分支。

紅屋頂房子里的公雞一個人自由自在，但因為藍(lán)屋頂房子里一直沒有人居住，所以覺得有點無聊。這是第一層分支。轉(zhuǎn)機從藍(lán)屋頂房子里搬來新鄰居開始，公雞開心壞了，盼望著能和新鄰居見面，可苦等幾天都沒等到。公雞只好通過寫信來表達(dá)心意，這次得到了新鄰居的回復(fù)。他們都非常高興。這是第二層分支。因為生活習(xí)性不同，公雞和新鄰居很難碰面，但世上的事只要努力就可能實現(xiàn)，公雞和新鄰居克服重重困難終于見面了。這是第三層分支。最后為了彌補不能常見面的遺憾，他們在兩家的過道里立了一塊留言板。不能碰面時，他們就在上面聊天。這兩個好朋友的生活習(xí)慣正好相反，卻不妨礙他們成為好朋友。我們圍繞一個想理清的點，展開一些分支，使故事的結(jié)構(gòu)更加清晰，也對故事的內(nèi)容一目了然，激發(fā)了我們的思維，這就是思維導(dǎo)圖的好處。

接著，我們來看看主人公——公雞和貓頭鷹。公雞的生活是日出而作，日落而息，每天一早起床打鳴，催促大家起來，太陽落山后就要睡覺了。而貓頭鷹則是晚上捉田鼠，到了早上回去休息。兩個作息時間相當(dāng)沖突的動物，卻成了非常要好的朋友。哪怕不能常常見面，也能通過留言板聊天。所以說，朋友是能跨越時間、空間等阻礙用心去感受的。我們在平日也會碰到和我們不同的人，愛好、性格甚至年齡都不同，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行溝通和交流呢。讀了這本書，你是不是有了更多心得？

我也來寫寫

美好的遇見——《 公雞的新鄰居》 讀后感

江蘇省昆山國際學(xué)校一（6）班 徐子涵

森林里住著一只公雞和一只貓頭鷹。公雞在太陽升起時起床，太陽落下時睡覺。而貓頭鷹在太陽升起時睡覺，太陽落下時起床。即使是鄰居，他們也總是碰不到面。公雞想和鄰居玩，于是，他寫了一封信，貼在隔壁的門上。不久，他收到了回信。為了見面，公雞開始打扮、燒菜、布置客廳，耐心等待。這一天，貓頭鷹早早起床，他也在盼啊盼。兩個鄰居終于見面了。后來他們用留言板聊天，交流。這個溫暖的故事來自《公雞的新鄰居》。

讀了故事，我想起樓上的鄰居毛毛。我和他都上一年級，在不同的學(xué)校。我每天去上學(xué)會在樓道里遇見毛毛。有時，我想對他說“早上好”，可是沒有勇氣。如果我主動對他說聲“早上好”，也許我們可以一起在樓下打羽毛球，也可以一起做手工，還可以說說學(xué)校里有趣的事情。

我要像公雞和貓頭鷹一樣真誠、勇敢，這樣我就會有許多伙伴，會收獲更多快樂。