顧天涯

摘 要：幼兒園的班級常規(guī)管理既是從幼兒日?；顒又畜w現(xiàn)其效果的，又是需要滲透到幼兒日常活動中的。因此，班級常規(guī)管理策略也需要回歸到幼兒的一日生活中去。教師要基于生本教育理念進(jìn)行幼兒園班級常規(guī)管理，在班級日?；顒拥母鳝h(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育，提高幼兒主動性；促進(jìn)幼兒了解常規(guī)；加強(qiáng)家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；班級常規(guī)管理；管理策略

要建立良好的班級常規(guī)就必須先對該班級幼兒的情況有全面的了解和掌握，學(xué)會利用一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于使用激勵策略，并且重視家園合作，逐步培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，以此促進(jìn)良好的班級常規(guī)養(yǎng)成。

一、幼兒園班級常規(guī)管理基本概念

幼兒園的班級常規(guī)管理是保證幼兒在園一日活動有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。它是指在以班級為單位，老師和幼兒共同努力來建立一定的規(guī)則，形成一套本班級所獨(dú)有的管理方式。然而，一個(gè)班級的常規(guī)管理是否有效是可以通過該班級的整體狀態(tài)和一日活動質(zhì)量來體現(xiàn)的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在如何“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”由此可見，班級常規(guī)管理必須回歸到幼兒的一日生活中。

二、幼兒園班級常規(guī)管理的必要性和重要性

1.幼兒園班級常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中開展常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動。雖然常規(guī)教育往往是看似無形的，但它其實(shí)滲透在一日活動中的每個(gè)環(huán)節(jié)，是保證幼兒在園一日活動有序進(jìn)行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級常規(guī)才可以保障幼兒在園的健康成長，因此，班級的常規(guī)培養(yǎng)在整個(gè)教育過程中都是絕對不可小視的。

2.幼兒園班級常規(guī)管理的重要性

良好的常規(guī)管理有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進(jìn)幼兒在活動中保持和諧關(guān)系，也可以確保幼兒生活有序的同時(shí)又心情愉快。而在當(dāng)前班級幼兒人數(shù)日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規(guī)管理還可以減輕老師帶班壓力。

三、利用日常活動進(jìn)行幼兒園班級常規(guī)管理的策略

要建立良好班級常規(guī)的關(guān)鍵是對本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因?yàn)橛變褐g都會存在個(gè)體差異性，如果管理者可以通過自己的觀察、與家長溝通等手段去了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和行為習(xí)慣，就能夠制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉壋Ｒ?guī)管理方法。

1.在班級日?；顒拥母鳝h(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育

一個(gè)人的良好常規(guī)習(xí)慣不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，而是需要在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)來習(xí)得的。比如說在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規(guī)中，我從幼兒剛剛踏入小班開始就嚴(yán)格要求他們必須按照規(guī)范的洗手順序?qū)⒆约旱男∈窒锤蓛?，并且在洗完手后需要在水槽中甩干水漬再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開始實(shí)施的時(shí)候，幼兒都能夠在老師的監(jiān)督下基本遵守以上規(guī)則，但是有個(gè)別幼兒會在你不注意的時(shí)候，趁機(jī)做些他想做而在當(dāng)下不被允許的事情，甚至個(gè)別幼兒會出現(xiàn)以“鉆空子”為一大樂趣的現(xiàn)象。而我每次都會利用契機(jī)及時(shí)讓小朋友進(jìn)行討論，通過情境轉(zhuǎn)化的方式，讓他們設(shè)身處地地思考，以此來幫助他們內(nèi)化自己的行為和逐步約束自己的不當(dāng)做法。

在喝水或者飯后漱口的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。借此機(jī)會，我?guī)е⒆觽凅w驗(yàn)了一次實(shí)驗(yàn)活動，我將水龍頭只打開一點(diǎn)點(diǎn)，在水龍頭下面放置一個(gè)小桶，一個(gè)活動下來，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)水早就已溢出去了。通過這次隨機(jī)教育，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，還從側(cè)面提醒了幼兒注意小問題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來越多的孩子能夠遵守規(guī)則，甚至提醒他人，幼兒的規(guī)則意識和自覺性都有了明顯的提高，逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒用餐也是班級常規(guī)管理中的一個(gè)大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環(huán)節(jié)中會有吵鬧、混亂的狀況出現(xiàn)，現(xiàn)在我們每天都會進(jìn)行餐前小知識講解，不僅加深幼兒對食物營養(yǎng)的認(rèn)識，還能夠激發(fā)幼兒進(jìn)食的興趣。有時(shí)候，我們還會根據(jù)班內(nèi)幼兒昨天的用餐情況進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規(guī)矩。這大大調(diào)動了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質(zhì)量。

在日?；顒又?，教師通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴來提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規(guī)管理中是一個(gè)有趣又十分有意義的過程。

2.提高幼兒主動性，促進(jìn)幼兒了解常規(guī)

到了中大班，隨著孩子自主意識的提高，我們可以在班級中設(shè)置值日生，請每個(gè)幼兒有意識地輪流擔(dān)任班級的小負(fù)責(zé)人。首先通過師幼共同討論的方式來決定任務(wù)分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都去關(guān)注班級中的一日活動，每個(gè)幼兒都可以承擔(dān)起班級小主人的責(zé)任，提高幼兒的責(zé)任意識。其次，引導(dǎo)幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時(shí)候，值日生需要提醒他人如何遵守規(guī)則，在提醒他人的時(shí)候，自己是需要了解清楚相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長時(shí)間下來，孩子們自我管理和班級常規(guī)管理的效率就會得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結(jié)”環(huán)節(jié)對于一日活動中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，組織幼兒共同討論，及時(shí)排解并加以積極引導(dǎo)。最后，還可以開展“值日生”評比活動，通過一些激勵措施，提高幼兒集體意識，增強(qiáng)幼兒為同伴服務(wù)的積極性。

3.家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡變簣@的班級常規(guī)管理是必須確保家長的理解、支持和主動參與的。只有與家長共同協(xié)作，幼兒園班級常規(guī)管理才切實(shí)可行。我們在日常的班級管理過程中，都會嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級常規(guī)管理。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習(xí)慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說在園內(nèi)自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動的狀態(tài)。此類矛盾現(xiàn)象長時(shí)間保持后，也會影響到孩子們在幼兒園的主動性發(fā)展。因此，我們必須要做好家長工作，家長和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，引導(dǎo)家長注意幼兒在家良好常規(guī)的培養(yǎng)。將幼兒的一日常規(guī)教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進(jìn)班級常規(guī)的良好管理。

四、總結(jié)

其實(shí)，幼兒園班級常規(guī)管理工作是一門大學(xué)問，因?yàn)檫@項(xiàng)工作千頭萬緒，包含了幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，又滲透于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而幼兒園班級常規(guī)管理的工作方法又是千差萬別的，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至它的形勢與任務(wù)還是不斷發(fā)展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實(shí)踐中，不斷探索行之有效的班級管理方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的班級常規(guī)管理工作水平躍上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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