姚少娟

摘 要：低年級(jí)的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是課程標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，又有適合自己的課外讀物，還有良好的學(xué)校和家庭環(huán)境的熏陶，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，才能主動(dòng)讀課外書。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是最關(guān)鍵的，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，孩子的樂(lè)趣需要延伸、激發(fā)，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的方法有以下幾點(diǎn)。

1.利用分享故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級(jí)的孩子最喜歡表現(xiàn)自己，因此可以開展讀課外書的活動(dòng)：誰(shuí)認(rèn)為自己讀了精彩的故事，閱讀課上由他來(lái)展示；誰(shuí)認(rèn)為自己讀的書最有趣，給他機(jī)會(huì)推薦好書；誰(shuí)想交流自己對(duì)哪本書的看法，全班爭(zhēng)鳴一下未嘗不可?？偠灾?，給予孩子展示的平臺(tái)是閱讀的動(dòng)力。

2.組織各種形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。老師隨機(jī)、隨時(shí)組織多種形式的交流，競(jìng)賽活動(dòng)，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果，便于有針對(duì)性地指導(dǎo)?；顒?dòng)形式如口頭表演童話劇、朗讀、演講、猜字謎、成語(yǔ)接龍等。讓每位同學(xué)都能參與，會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，而且能感受到參與的快樂(lè)。

3.讓孩子反復(fù)品讀，尋找閱讀情趣

閱讀一篇童話故事，先不要急著去分析這個(gè)故事要告訴我們什么道理，而是要以一個(gè)孩子的眼光，用孩子的心理，反復(fù)朗讀和感悟：故事中最吸引孩子的是什么？他又是如何體現(xiàn)童話所具有的獨(dú)特味道？

有些童話在成人看來(lái)是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但那是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。但由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對(duì)作品中的情趣，很多時(shí)候都要靠老師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)細(xì)心體會(huì)和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點(diǎn)

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物

低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來(lái)提高孩子的閱讀水平。像兒童詩(shī)、繪本、古詩(shī)、三字經(jīng)等。這樣不僅可以使學(xué)生受到各國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長(zhǎng)。當(dāng)然，這個(gè)一定要根據(jù)孩子的喜好，莫要讓孩子把這些真當(dāng)成一種壓力。

實(shí)踐證明把課外的閱讀材料有意識(shí)地引進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中，使學(xué)生的個(gè)別閱讀和集體的共同閱讀相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣拓寬了學(xué)生的閱讀面和閱讀量，而且還增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的自信心和自主性。

三、做好對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，營(yíng)造書香家園，推進(jìn)課外閱讀

指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子買書、藏書、讀書并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。一個(gè)好家長(zhǎng)就是最好的榜樣。家長(zhǎng)可以在家里陪孩子閱讀，并和他們分享自己對(duì)書的喜好。同時(shí)，建議家長(zhǎng)幫助孩子找到合適的書籍，切忌把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權(quán)利，不束縛學(xué)生，但也不能放任自流，如果只是讓學(xué)生按自己的興趣“自由閱讀”，教師對(duì)學(xué)生讀了哪些書、怎么讀、有什么收獲等不聞不問(wèn)，那么如“雞皮疙瘩系列”“卡通漫畫系列”等追求驚險(xiǎn)刺激的快餐式讀物就會(huì)成為學(xué)生課外閱讀的“主食”，課外閱讀也就成了“休閑消遣娛樂(lè)型閱讀”。

閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的，也是人的一生所必需的。為了讓孩子們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。我們必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。從小學(xué)開始，扎扎實(shí)實(shí)，讓閱讀變得快樂(lè)，變得輕松，變成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)融入真正有效的高效的語(yǔ)文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]林 玲.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)[J].成才之路，2007（21）.

[2]呂熙輝.想象，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀[J].魅力中國(guó)，2010（34）.