李壽宏

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)對(duì)全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可忽視的重要作用。通過全面加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)還能最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，受到小學(xué)生心理發(fā)展制約，想要有效地展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大困難。文章從兩個(gè)方面分析了利用信息技術(shù)全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，希望能對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)研究有所助益。

1.利用信息技術(shù)全面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景支持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生是否能夠集中注意力聽講決定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否能夠得有效提升，同時(shí)也左右著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是否能夠得到有效提高。小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性使得小學(xué)生對(duì)于邏輯性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)也不愿意就數(shù)學(xué)問題和教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論。這時(shí)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的情景，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就愿意集中注意力聽講，并且主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)課前對(duì)課堂內(nèi)容的了解和掌握，才能夠通過運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建能夠引起小學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)情景，然后在教學(xué)的過程當(dāng)中，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提出“什么是轉(zhuǎn)化”“為什么要轉(zhuǎn)化”等問題，在學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了興趣之后，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)形狀不同的兩個(gè)圖形，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察并回答哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)？在學(xué)生做出了一定的回答后，教師就可以進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形的面積進(jìn)行比較，并在這個(gè)過程當(dāng)中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)化的過程。然后學(xué)生就可以更加清楚地知道面積這種一眼就能看出的直觀比較并不需要轉(zhuǎn)化，而對(duì)周長(zhǎng)進(jìn)行比較時(shí)，通過轉(zhuǎn)化能夠更加清楚而快速地得出結(jié)果。教師也可以利用多媒體設(shè)備對(duì)圖形進(jìn)行縮短和拉長(zhǎng)的操作，以這種有趣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)圖形的變化過程，從而使學(xué)生明白轉(zhuǎn)化也要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行。

2.利用信息技術(shù)全面提升小學(xué)教學(xué)效率支持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)

在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，因此，教師必須合理利用信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。通過將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，將靜態(tài)枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻，不僅能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使小學(xué)生更加容易理解和牢記數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“直線、射線、線段”的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解三者之間特點(diǎn)和差異，教師可以以“金箍棒”為例，應(yīng)用多媒體播放設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)沒有變形的“金箍棒”，學(xué)生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)它就是一條線段，將“金箍棒”立于地上不斷地延長(zhǎng)，學(xué)生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)這是一條射線，而將“金箍棒”拋向空中無限的延長(zhǎng)，學(xué)生通過分析之后就可以發(fā)現(xiàn)這是一條直線。

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，教師可以利用Flash動(dòng)畫構(gòu)建動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生了解幾何圖形之間存在的關(guān)系。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示長(zhǎng)方形的卡片、圓形的糖果、方形的巧克力。在學(xué)生對(duì)圖形有了一定的了解之后，可以要求學(xué)生利用紙片來拼湊不同的圖形，這樣能有效加深學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)和形態(tài)的認(rèn)識(shí)。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行觀察，同時(shí)還能夠讓學(xué)生自主自覺地思考問題，還能讓學(xué)生更加清楚地掌握重點(diǎn)的內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。

3.結(jié)語

新課改的不斷深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的情況之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化整合，同時(shí)還要有效利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。通過這樣的方式不僅能夠有效地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)建適合的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，為小學(xué)生提供良好的體驗(yàn)，為信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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