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摘 要：學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人；教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師要做好化學(xué)課堂教學(xué)中以下幾個(gè)方面的優(yōu)化： 學(xué)生角色的優(yōu)化、教學(xué)重心的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的把握，不是一朝一夕能夠完成的。教師要長(zhǎng)期不斷進(jìn)行努力，不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)行各方面的優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

一、引言

初三化學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，即在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。但是在具體教學(xué)中的實(shí)施總不盡如人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，學(xué)生總是沿著教師鋪設(shè)好的道路學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，其主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)，表現(xiàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)上課堂聽得多、記得多，題目做得多，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)空間狹窄，方式單一。

新的教學(xué)要求明確指出：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@顯然要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為最終目的，以學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)，要做到這些，可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的優(yōu)化。

二、學(xué)生角色的優(yōu)化

課堂學(xué)習(xí)中教師不要再認(rèn)為講得越多越好，這樣只會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，要把學(xué)生的角色優(yōu)化為是可燃的“火把”，而不是只用來接受的“容器”。

傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論輕過程，只告訴學(xué)生是這樣，沒有告訴他們?yōu)槭裁催@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情沒有被點(diǎn)燃，其效果自然事倍功半。教師在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索的機(jī)會(huì)，讓他們從認(rèn)識(shí)問題的具體背景開始，去經(jīng)歷理解與表達(dá)問題的過程，親自嘗試解決問題的途徑和方法。要最大限度地喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，尊重學(xué)生以自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知、理解、改造和重組。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，最大限度滿足不同興趣、不同認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)成為心與心的交流、智慧與智慧的啟迪、快樂與快樂的傳遞過程，從而讓課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力，教師充滿智慧，學(xué)生充滿激情。

如在引入微?？煞值慕虒W(xué)過程中，我用了炭作為實(shí)例，大塊的炭可以燃燒；大塊的炭分成小塊炭也可以燃燒；磨成炭粉仍可以燃燒，這說明了什么？顯然告訴學(xué)生某一物質(zhì)分到最后的粒子還能保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。接著提出：這種粒子消失了嗎？能體現(xiàn)物理性質(zhì)嗎？……這樣，看似抽象的知識(shí)，由于貼近日常生活而使學(xué)生興趣倍增，求知欲增強(qiáng)。

三、教學(xué)重心的優(yōu)化

課堂教學(xué)中教師不應(yīng)僅僅注重知識(shí)的給予，更應(yīng)重視知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，應(yīng)將教學(xué)重心優(yōu)化為在啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間，盡可能給他們一些思考的時(shí)間、活動(dòng)的空間以及自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)。

如何啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，我想不外乎生動(dòng)活潑的語言，引人入勝的教學(xué)方法。第一，語言是人們交流思想的工具，是信息的載體，使用生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、幽默的語言能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他們就會(huì)自覺地主動(dòng)去探索問題，尋求目標(biāo)，用自己的潛能去突破難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言不僅是一般用于交流思想感情的工具，而且是傳播知識(shí)、影響學(xué)生的思想、品質(zhì)的工具。教師應(yīng)注重自己語言修養(yǎng)，力求簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、通俗直觀，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。講課時(shí)深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，在配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、溫情的眼神，就能創(chuàng)設(shè)出一種引人入勝的教學(xué)情境。第二，我們還應(yīng)正確處理好師生關(guān)系。教學(xué)是師生雙方知識(shí)與情感相互作用的過程。教師應(yīng)該憑借自己的感情色彩來感染學(xué)生的求知欲，形成寬松的教學(xué)氛圍。教師的微笑是一種無聲的語言，能縮短師生之間的距離。俗話說：眼睛是心靈的窗口。教師的目光不要漏過任何一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的親切和關(guān)懷、愛護(hù)及期待他們成長(zhǎng)的信心。如在課堂教學(xué)中，可結(jié)合一些化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能地把一些平時(shí)經(jīng)常沉默的孩子調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前展示自己的動(dòng)手操作能力，給他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生盡可能在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉之一，是培養(yǎng)學(xué)生積極性的重要方法和手段，這也是我們教師教學(xué)方法中最需優(yōu)化的一個(gè)方面。

我在實(shí)際教學(xué)中盡量做到：①變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生親自動(dòng)手，大大提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功的喜悅，會(huì)使他們學(xué)習(xí)興趣更濃，探索、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。②變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，如鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)，需要時(shí)間長(zhǎng)。我就先提出問題，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，讓學(xué)生親自感受探究問題、解決問題的樂趣，積極尋求最佳解決方案。③開展課外科技活動(dòng)，設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的問題，要抓住教材的主要內(nèi)容，抓住學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能太深，也不能過于簡(jiǎn)單，要難易適中，使學(xué)生精神集中，注意力集中。提出的問題，要有啟發(fā)性，善于引導(dǎo)學(xué)生思考探索。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤答案，不要急于表態(tài)，更不能訓(xùn)斥，教師要慢慢引導(dǎo)，用懇切的語調(diào)鼓勵(lì)并給予評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如：在做濃氨水使酚酞變紅實(shí)驗(yàn)中，在一密封透明容器中放兩個(gè)小燒杯，其中A燒杯裝入10ml濃氨水，B燒杯中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞一段時(shí)間后，可觀察到什么現(xiàn)象，說明什么結(jié)論？通過演示實(shí)驗(yàn)可觀察到滴有酚酞試液的B燒杯中溶液變紅。那么又是什么原因使其變紅呢？讓學(xué)生思考。學(xué)生可能提出如下假設(shè)：①B燒杯內(nèi)酚酞要過一會(huì)才變紅色，與A中濃氨水無關(guān)。②A燒杯中濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見微粒慢慢溶解到B燒杯中，使B燒杯溶液變紅。

然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：①在潔凈的燒杯C中加入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞，并罩住觀察現(xiàn)象。②另取兩燒杯，一只溶液與B相同，另一只裝蒸餾水罩住觀察現(xiàn)象。③小心聞A中濃氨水刺激性氣味，取少量氨水注入試管中，滴入酚酞試劑觀察現(xiàn)象。④把燒杯A中濃氨水滴入燒杯C中觀察現(xiàn)象。

在通過學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：①氨水能使酚酞溶液變紅。②A中濃氨水有肉眼看不見微粒逸出進(jìn)入B中，使溶液變紅。③說明濃氨水具有揮發(fā)性，氨分子總是不斷運(yùn)動(dòng)。④氨水顯堿性。在整個(gè)過程中可讓學(xué)生積極參加，充分思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的把握，不是一朝一夕能夠完成的。要求我們教師長(zhǎng)期不斷的努力，不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)行各方面的優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)造良好教學(xué)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，使其化學(xué)成績(jī)不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)課程論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]黃 誠(chéng).淺議初三化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].考試周刊，2009（9）.