邵常容

摘要：現(xiàn)今社會發(fā)展較快，各行業(yè)在對人才的需求上更加看重求職者的職業(yè)道德品質(zhì)，然而這對于高職院校的學(xué)生來說，正是其中的一個短板，職業(yè)道德指的是參加工作的職業(yè)人員要具備一定的道德素質(zhì)和遵循一定的行為準(zhǔn)則，而從現(xiàn)今高職院校學(xué)生的基本情況來看，大多都是在一味的進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，可以說擁有一個好的素質(zhì)、具備準(zhǔn)確的職業(yè)道德素質(zhì)的人員寥寥無幾。近些年技師學(xué)院也逐漸增加了職業(yè)道德教育，但是并沒有十分顯著的效果，造成這種現(xiàn)象的原因與學(xué)校教育有很大關(guān)系，但是同時也有其他方面的原因。本文就高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育做出分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生 職業(yè)道德 教育

高職院校注重對對學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，并且擁有過硬的技能方能闖遍天下似乎也已經(jīng)是一項不成規(guī)矩或是約定俗成的“真理”。所以，高職院校多年來一直秉承著專業(yè)教學(xué)的辦學(xué)理念，但是從近些年一批又一批畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，高職院校也深刻意識到對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性，這固然是一件好事，但是若是不能深究原因找對方法，必定也不會取得理想的成績。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)低下的原因

（一）社會方面的原因

當(dāng)前我國社會發(fā)展雖然在短時間內(nèi)取得了多項驕人的成績，但是隨著一些復(fù)雜元素的摻入，社會形態(tài)也逐漸變得復(fù)雜化，社會結(jié)構(gòu)復(fù)雜、社會人口復(fù)雜、社會意識復(fù)雜，總之與傳統(tǒng)社會觀念中的許多元素呈現(xiàn)相悖的現(xiàn)象。在這種情況下，有很大部分人不能堅守傳統(tǒng)價值的真理，對社會上一些事物的評價不能選用正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，一些利益熏心、利益至上、道德至后的現(xiàn)象接踵式的到來，比如說現(xiàn)今社會上較嚴(yán)重的誠信問題，人與人之間幾乎完全沒有誠信可言，弄虛作假、坑蒙拐騙等許多的不良現(xiàn)象無一不影響著現(xiàn)在的學(xué)生。在高職院校的學(xué)校氛圍中，也出現(xiàn)了與社會上如出一轍的不良惡習(xí)和不良現(xiàn)象，有些十分惡劣的學(xué)生甚至完全喪失了道德底線，這種情況下要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德便也是難上加難。

（二）學(xué)校方面的原因

在開展職業(yè)道德教育工作的初期，學(xué)校對開展此項教育的重要性認(rèn)識不足，在各項課堂的講授中仍然是單純的進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，并且有些教育人員認(rèn)為，職業(yè)道德是學(xué)生在走向社會、參加工作后應(yīng)具備的品質(zhì)，學(xué)生在參加工作后變會自然形成，沒有必要進(jìn)行專項的教育。有了這種不正確的認(rèn)識后，便使得職業(yè)道德教育工作“束之高閣”了。學(xué)校在后來開設(shè)了職業(yè)道德方面的課程，但是教學(xué)工作進(jìn)行的不夠深入，不論是從教學(xué)方法還是教學(xué)模式上，都不能對學(xué)生起到很好的教育效果，導(dǎo)致學(xué)校在校期間沒有養(yǎng)成很好的職業(yè)道德品質(zhì)。

（三）家庭教育方面的原因

有些家庭固執(zhí)的認(rèn)為，家庭有撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，而對孩子的教育應(yīng)主要依靠學(xué)校，是校方的全部責(zé)任，所以部分家庭在孩子踏入校園后便不再關(guān)心其素質(zhì)方面的問題，只是一味的索要成績。還有一部分家庭，一直對孩子的教育問題很是看重，但是總體來說在教育方式上存在很大的不理性，家庭對孩子的溺愛已經(jīng)是一件難以改正的事實，父母大多怕孩子在社會上吃苦，所以剝奪其早期到社會上歷練的權(quán)利。一些家長對職業(yè)道德根本沒有正確或是全面的認(rèn)識，所以哪怕是對孩子灌輸這方面的思想，也不會起到很好的效果。

（四）學(xué)生認(rèn)知方面的原因

現(xiàn)在大部分學(xué)生都經(jīng)受不住社會上的一些誘惑因素，很容易跟風(fēng)、拉幫結(jié)派，給了不良道德素質(zhì)在學(xué)生群體中快速傳播的縫隙。另外，從學(xué)生對職業(yè)道德方面的認(rèn)知來看的話，大部分學(xué)生都認(rèn)為在校期間的根本任務(wù)是學(xué)生專業(yè)課，才是叩響企業(yè)招聘大門的法寶，關(guān)于職業(yè)道德具體是什么，企業(yè)在職業(yè)道德上有沒有具體要求等保持不聞、不屑的態(tài)度。所以，接受職業(yè)道德教育便也無從談起。

二、對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的有效途徑

（一）在專業(yè)課堂教學(xué)中摻入職業(yè)道德教育

其實教師在專業(yè)課程的教學(xué)中有很多的時間和很多的機(jī)會滲透職業(yè)道德的教育，比方說在理工課程的教學(xué)中，可以多向?qū)W生介紹一些生產(chǎn)企業(yè)中生產(chǎn)車間內(nèi)部的基本情況，在介紹某某企業(yè)對這項技術(shù)的應(yīng)用和操作人員在生產(chǎn)車間內(nèi)應(yīng)該具備什么品質(zhì)的時候，除了要涉及專業(yè)技能上的基本品質(zhì)外，還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德上應(yīng)具備的基本品質(zhì)，比如說告知學(xué)生，在進(jìn)入企業(yè)上班后應(yīng)該有詳細(xì)的工作計劃、學(xué)會做會議記錄、善于做工作總結(jié)、不要形成遲到早退的惡習(xí)等等，經(jīng)常性的灌輸總會潛移默化的影響學(xué)生的思想。

（二）在社會實踐中強(qiáng)化職業(yè)道德教育

首先，組織學(xué)生到合作辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，在實踐過程中，安排學(xué)生承擔(dān)一定的崗位工作，使其體驗從“校園人”到“職業(yè)人”的過渡；其次，開展積極向上的校園文化活動。將企業(yè)文化、專業(yè)特色融入多樣化的學(xué)生社團(tuán)活動中，優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)、對社會的道德認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)道德觀念；然后開展向道德模范學(xué)習(xí)活動，邀請行業(yè)成功人士、道德模范開設(shè)專題講座或?qū)ｎ}報告會，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育；最后，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問和“志愿者服務(wù)”等活動，使學(xué)生在社會活動中形成道德認(rèn)識，增強(qiáng)道德責(zé)任感，培養(yǎng)道德情感，提高道德素質(zhì)。

（三）發(fā)揮職業(yè)道德的社會輿論作用

社會輿論對人的思想和行為有著直接的影響，社會輿論的作用過程與道德觀念的形成過程是一致的，因此，要積極弘揚(yáng)主旋律，大力宣傳、表彰格守職業(yè)道德的模范人物，提倡高尚的職業(yè)道德風(fēng)尚，堅決抵制假惡丑，為高職學(xué)生的健康成長營造良好的社會輿論氛圍。

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（作者單位：山東技師學(xué)院）