新疆生產建設兵團第四師63團中學 王鑫梅

一、研究背景和對于歷史學科的意義

當前各級學校中廣泛應用的多媒體教室系統正是數字技術進入教育教學中的一個典型代表，而互動媒體技術則代表著課堂教學中數字技術應用發(fā)展的方向。

然而我們也應該注意到，技術存在的本身是不會影響教育教學效果的，重要的是技術在教學中的應用過程，需要我們去充分理解和把握互動媒體為中學歷史課堂教學所帶來的變化，加強對新媒體環(huán)境的功能認識，發(fā)揮互動媒體在課堂教學中的功效。

中學歷史作為一門以教授史實、史料為主的學科，更是要緊密結合現當代實踐、結合信息化、互動媒體和新的教學手段，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，喚起學生學習歷史學科、熱愛歷史學科的學習熱情和興趣。

本文正是以此為出發(fā)點，討論互動媒體環(huán)境下中學歷史課堂教學的師生之間互動模式，為新媒體環(huán)境下歷史課堂教學和歷史教材教法的設計提供參考依據和理論基礎。

二、中學歷史課堂教學的師生互動結構的理論解析

理解與把握互動及其相關概念的內涵，對認清教學的本質、更好的把握現代教育理念有很高效用，某種意義上來說也是推進歷史課堂教學信息化教學發(fā)展的基礎。

（一）互動與教學互動結構的內涵

在我國教育大詞典中對“相互作用”的解釋是“一個因素各水平之間反應量的差異隨其他因素的不同水平而發(fā)生變化的現象”（顧明遠，1990）。

教學作為人類社會中信息傳播的最常見的交往活動形態(tài)，互動是必然存在的。也正是因此而有諸多學者開始研究教學中的互動現象，并漸漸形成教學互動相關理論。

中學歷史教學的課堂教學中“互動”所涵蓋的內容屬于廣義上的互動概念?；用襟w支撐下的課堂與傳統課堂相比，具有更為多樣的教學互動形式，研究這些互動形式與特性有助于我們更好地了解互動媒體支撐下的信息化課堂教學。

（二）中學歷史課堂教學的師生互動結構重構

一般而言，歷史學科課堂教學互動中的主要參與者就是教師和學生這兩個方面。但在傳統的以展示媒體為中心的歷史課堂教學活動中，筆者作為教師在演示、講授課堂中所扮演的主要是“課堂控制者”與“知識傳遞者”的角色，而學生班集體在課堂教學互動中是遵從者、聆聽者，課堂中當然也伴隨著筆者和學生一問一答形式的簡單互動，但整體形式上缺乏真正互動。

而在本文研究中，我們發(fā)現課堂教學互動出現了新的變化，除傳統的教師講授和學生個人自學外，以往由一問一答所構成的師生簡單互動，正在向以活動為主的多元化教學互動發(fā)展。具體而言，在互動媒體環(huán)境下展開教學時，出現了獨立學習個體、學習小組等新的角色構成；而且課堂教學中還出現了場（教室）外專家、伙伴等學習促進者的角色。

在互動媒體的歷史教學課堂環(huán)境下，盡管強調的是學生的主體地位以及學習活動的展開，但并不是完全否認歷史教師的地位，教師在教學互動過程中仍然起著舉足輕重的作用，是教學互動的主導者，特別是在以歷史教師的講授、展示、陳述歷史教材為主的互動媒體課堂應用時，師生互動是互動媒體課堂教學互動的核心。

在課堂教學的互動過程中，學生互動是學生之間的相互作用與聯系，是對學習成果的進一步深化與鞏固，對學生深刻理解所學內容并通過交流來檢驗各自的學習效果有較大幫助。

在互動媒體的支持下，歷史教師的角色定位不再僅是單一的傳授者，而且還是引導者、指導者。學生對自身的角色定位也不再僅是單一的接受者，而可以是合作者，互動媒體支撐下的師生互動是多元化的、協作式的互動交流。

1.中學歷史課堂教學中師生互動的重構

本文中研究提出的互動媒體環(huán)境下歷史課堂教學中師生互動結構具體如下圖2所示。

圖2中的“導”是包含并強調了互動的“導入”或者是“引導”，是對歷史課堂師生互動中積極性與主動性的肯定；對話是指言語的交流，包括語音與體態(tài)語；而操作是指在互動過程中需要用到媒體技術的支持，當然，操作并不是說純粹的利用動作來進行交流，而是在對話的基礎上，輔以媒體技術的操作加強對話。

圖2中的師生互動結構體系能夠直接體現歷史課堂師生互動中的方式方法，將媒體納入歷史課堂教學實踐的師生互動的范圍，能體現互動中媒體技術參與，更能體現媒體在現代歷史課堂教學中的地位與作用。

2.中學歷史課堂教學中的學生之間互動

學生之間的互動從某種意義而言都是課堂教學中基于小組的互動協作學習，個體與個體之間、個體與小組之間的互動是屬于組內協作、多個個體與多個個體之間則屬于組間協作，這四種互動都是屬于學生之間的協作互動，是充分發(fā)揮學生學習主動性的有效互動模式。而且在互動媒體的支持下，這些協作互動可以從歷史課堂學生的范圍拓展到場外的歷史學生之間，進行基于互動媒體的網絡協作學習。

三、結語與展望

多媒體是溝通教師和學生的重要中介，在當前信息技術飛速發(fā)展的條件下，中學歷史中的課堂互動媒體技術已經開始在實踐中顯現出極大優(yōu)越性。本文在充分考察傳統歷史課堂教學媒體技術的基礎上，緊密結合當前歷史課堂媒體技術的發(fā)展，討論了互動媒體技術與中學歷史課堂教學之間的相關問題，從理論上為互動媒體技術課堂應用提供解釋機制，也為當前中學歷史課堂信息化教學的發(fā)展和前行提供助力。

互動媒體的中學歷史課堂教學應用是一個多變的、復雜過程，在此過程中，需要更多的人來投入和研究，本文的研究僅僅是希望能夠起到拋磚的作用?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”如同教育信息化的發(fā)展才剛剛開始一樣，互動媒體的歷史課堂教學相關研究的道路是漫的，需要我們廣大教育人員繼續(xù)努力！