邵群燕

【摘 要】

寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的，寫作能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重。我在班級(jí)中開(kāi)展了趣味作文教學(xué)的探索研究，從貼近學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以興趣為核心，讓游戲、活動(dòng)、實(shí)踐走進(jìn)課堂，讓課堂生活化。自從開(kāi)展了趣味作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，孩子對(duì)作文的興趣濃厚了不少，作文優(yōu)秀率也大幅度提高了。由此，孩子們愛(ài)上了作文，愛(ài)上了班級(jí)，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，在孩子們的心中，幸福像花兒綻放！

一、化整為零——作文小技巧練習(xí)

（1）走近豐富的內(nèi)心世界——心理描寫

要寫出好文章，必須要有豐富的內(nèi)心世界，因此，在平時(shí)的作文練習(xí)中，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去感受自己豐富的內(nèi)心世界，寫出內(nèi)心世界的精彩。

案例1：

課堂上，我正在講評(píng)作文，突然就嚴(yán)肅地命令：“楊佳珩，請(qǐng)上來(lái)！”楊佳珩一臉疑惑地走上了講臺(tái)，緊接著，我又下令：“向右轉(zhuǎn)！”然后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中的心里想法，也讓楊佳珩述說(shuō)自己的內(nèi)心世界。同時(shí)教給孩子心理描寫小技巧：寫想不用想。隨后馬上在課堂上進(jìn)行片段練習(xí)，因?yàn)橛H身感受，孩子們能緊緊抓住自己豐富的內(nèi)心世界，于是十秒鐘的事也能洋洋灑灑地寫下兩三百個(gè)字。

再如，一次布置作業(yè)時(shí)，我先聲明：在布置作業(yè)的過(guò)程中，不許發(fā)出聲音，否則完成兩倍作業(yè)。接著一條一條地報(bào)作業(yè)，大概布置了十來(lái)樣作業(yè)，并且都是難度系數(shù)極高的。這個(gè)過(guò)程中，孩子們著急啊，他們想喊，想反抗，可已經(jīng)有了前面的禁口令，不敢啊。就在一個(gè)個(gè)要痛哭流涕時(shí)，我讓他們將前面的作業(yè)一項(xiàng)項(xiàng)劃去，每劃去一項(xiàng)，孩子們都會(huì)手舞足蹈一番。最后只剩下作文，寫布置作業(yè)過(guò)程中的心理感受。因?yàn)榍昂笮睦碜兓瘶O大，孩子們寫得繪聲繪色，極其生動(dòng)形象。

（2）讓啞巴開(kāi)口說(shuō)話——對(duì)話描寫

不會(huì)寫文章的孩子往往不能將人物的對(duì)話進(jìn)行細(xì)致描寫，讓文章中的人物充當(dāng)著“啞巴”的角色，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我專門進(jìn)行了對(duì)話描寫的片段練習(xí)。

案例2：

學(xué)習(xí)課文《別餓壞了那匹馬》中，有很多的對(duì)話練習(xí)，學(xué)習(xí)這篇課文，我將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)對(duì)話描寫上。讓孩子們劃出對(duì)話中的提示語(yǔ)，默讀文中的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)對(duì)話描寫的小竅門：1.寫說(shuō)不用說(shuō)；2.用表情、神態(tài)、動(dòng)作、心情代替“說(shuō)”的詞；3.提示語(yǔ)的位置，說(shuō)話句的4種形式；4.一人的話寫一段。

這樣的練習(xí)不是一次了事，需要不斷反復(fù)，隔了一段時(shí)間，我又再次進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)的訓(xùn)練：在以上4個(gè)對(duì)話練習(xí)小竅門之后，我又要求孩子們注意說(shuō)話內(nèi)容要符合人物的身份，并進(jìn)行看一段錄像，寫人物對(duì)話的訓(xùn)練。

（3）讓動(dòng)作連貫起來(lái)——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

如何進(jìn)行動(dòng)作描寫？我結(jié)合《少年閏土》段落，引導(dǎo)孩子要將動(dòng)作細(xì)細(xì)寫，讓動(dòng)作連貫起來(lái)。

案例3：

1.出示“雪地捕鳥(niǎo)”的片段：“下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了”圈出里面的動(dòng)詞，短短的一段話，作者用了6個(gè)動(dòng)詞，將捕鳥(niǎo)的過(guò)程敘述得清楚詳實(shí)。

2.總結(jié)出動(dòng)作描寫小技巧：（1）寫連貫的動(dòng)作；（2）選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。

3.以“走”為例，描寫走的詞語(yǔ)有（散步、漫步、踏步、信步、轉(zhuǎn)悠、閑逛、徜徉、踉蹌、蹣跚、踱方步、健步如飛、步履矯健、步履輕盈、大步流星、飛檐走壁、大搖大擺、步履艱難、一瘸一拐、匍匐前進(jìn)、躡手躡腳），根據(jù)給出的語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)。

4.二生上臺(tái)進(jìn)行啞巴劇表演。

5.當(dāng)堂進(jìn)行動(dòng)作描寫練習(xí)。

6.課后觀察同學(xué)的動(dòng)作，回家進(jìn)行連續(xù)動(dòng)作的練習(xí)。

（4）巧用景物寫時(shí)間——時(shí)間描寫

案例4：

《綠山墻的安妮》是六年級(jí)的必讀書目。這本書里面的一段話引起了我的注意：“當(dāng)冬日紫紅色的暮色籠罩白雪皚皚的大地時(shí)，安妮蹦蹦跳跳地回了家”。從這句話，我們可以清楚地知道是在傍晚的時(shí)候，作者沒(méi)有直接寫明時(shí)間，而是通過(guò)景物的描寫來(lái)寫時(shí)間。于是我與孩子們分享了這段話，總結(jié)出這段話的特點(diǎn)：巧用景物寫時(shí)間。隨后在課堂上進(jìn)行寫話訓(xùn)練，出現(xiàn)了很多精彩的句子。

（5）云想衣裳文想名——擬題練習(xí)

從三年級(jí)開(kāi)始，我告訴孩子，“一個(gè)好題目就是文章的眼睛，給文章取一個(gè)好標(biāo)題，是很重要的寫作能力?！比缃衩看螌懽魑模⒆佣紩?huì)在題目上下一番功夫，絞盡腦汁取個(gè)好標(biāo)題。比如：花樣饅頭的作文中，出現(xiàn)了《滿室饅頭香》《饅頭？花！》《饅頭？愛(ài)！》《秋日的“幽菊”》這樣精彩的題目；參觀金字火腿的題目有《探訪火琵琶》《火腿味的秋游》《金華火腿甲天下》《舌尖上的“腿”香風(fēng)味》《火腿之旅》《我跟火腿有個(gè)約會(huì)》《金華明珠——火腿》《火腿香味伴深秋》等；在一次聽(tīng)寫名字的作文課上，全班共出現(xiàn)了三十來(lái)個(gè)題目，幾乎每個(gè)孩子的作文題都是不一樣的，有《幽默聽(tīng)寫》《情感大測(cè)驗(yàn)》《精彩名字秀》《點(diǎn)名之樂(lè)》《金榜題名》《名字大拷問(wèn)》《突如其來(lái)的聽(tīng)寫》《初冬·名字·友情》《友情測(cè)試》《聽(tīng)寫的教訓(xùn)》《新版聽(tīng)寫》等等。

二、給孩子找米下鍋——趣味作文訓(xùn)練

有片段練習(xí)做基礎(chǔ)，篇章的訓(xùn)練也還是少不了的。除了進(jìn)行語(yǔ)文書中的作文訓(xùn)練外，我經(jīng)常會(huì)在班里開(kāi)展一些趣味作文的訓(xùn)練，增加孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓寫作變得有滋有味、樂(lè)趣無(wú)窮。

案例5：花樣饅頭

周末里，我在家給每個(gè)孩子做了一個(gè)花樣饅頭，有玫瑰花形的，有菊花形的。周一的課堂上，孩子們一起吃饅頭，經(jīng)過(guò)了一番的細(xì)致觀察、細(xì)細(xì)品嘗后，孩子們寫出來(lái)的文章也更有味兒了。

案例6：做卡

學(xué)校里總是流行賽爾號(hào)卡，并且屢禁不止。于是我就讓孩子們制作自己的卡。內(nèi)容可以選擇自己感興趣的，如《三國(guó)》《紅樓夢(mèng)》人物卡、寵物犬排行卡、世界名勝、長(zhǎng)征故事等等。

這樣的作文課還有游戲拔書、木頭人、撕紙悟人生、看表演猜歇后語(yǔ)、聽(tīng)寫同學(xué)名字等等。在課堂上，孩子們玩得興高采烈，寫得生動(dòng)有趣。

《拔書》課堂鏡頭《木頭人》課堂鏡頭

自從開(kāi)展了趣味作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，班里孩子對(duì)作文的興趣濃厚了不少，作文優(yōu)秀率也大幅度提高了。很多孩子的文章在《金華晚報(bào)》《錢江晚報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志中發(fā)表。方毅凱被評(píng)為“浙江省百佳小記者”；吳若曦、方毅凱被評(píng)為2015年《錢江晚報(bào)》“十佳小記者”；黃怡暢、吳若曦被評(píng)為“優(yōu)秀小記者”；曹琛漁的文章《吃餛飩》《堵車》在《語(yǔ)文報(bào)》中發(fā)表……由此，孩子們愛(ài)上了作文，愛(ài)上了班級(jí)，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，在孩子們的心中，幸福像花兒綻放！