龍璐

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用題一直是廣大教師所注重的教學(xué)部分，同時(shí)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，而應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉思維能力的有效途徑，同時(shí)，也可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)問題的解題技巧.而隨著新課改的不斷滲透以及革新，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式也需要適應(yīng)新型的教育潮流.因此，將自主探究模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂便是本文重點(diǎn)探索的主題，同時(shí)，也針對(duì)自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在為廣大教師提供幫助與參考.

【關(guān)鍵詞】自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)探索

在新課改的影響下，越來(lái)越多的教育人士開始倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式.要求學(xué)生采取主動(dòng)“探究”的形式開展學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生通過質(zhì)疑、提出問題、分析討論并最終解決問題，是一種表達(dá)與交流的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并掌握程序與學(xué)習(xí)方法，從而增加了與數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互關(guān)系并使數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中形成有效的網(wǎng)絡(luò).

一、創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生思維

在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè).而在自主探究的教學(xué)模式之下，融入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式不僅可以把問題情境與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，而且還讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.

例如，在教學(xué)“連乘應(yīng)用題”這一課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較感興趣的春游場(chǎng)景，上課之前可以請(qǐng)學(xué)生們先說(shuō)一下春游要做哪些準(zhǔn)備工作？大致是租車、買門票、買食品等，這時(shí)教師可以順勢(shì)提問：“把學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5個(gè)人，每人買2甁水，一共需要多少甁水？”通過這樣的提問方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考與探究，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：（1）可以先算一共多少人，5×8=40（人）；（2）再算一組需要多少甁水，2×5=10（甁）；（3）最后，計(jì)算一共需要多少甁水，10×8=80（甁）.通過春游這樣讓學(xué)生感興趣的話題來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)其積極性、參與性都很高所以會(huì)主動(dòng)地去思考問題，從而發(fā)散了思維，也加強(qiáng)了其自主探究能力.

二、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在小學(xué)階段的學(xué)生，生理與心理都還在發(fā)育過程當(dāng)中，而這個(gè)階段的學(xué)生還屬于兒童，好玩、好奇、好動(dòng)、好勝是這個(gè)階段學(xué)生的主要特點(diǎn).而教師也可以利用學(xué)生的這些個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)一些包含知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂游戲活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí).因此，教師在自主探究的教學(xué)模式下要多多運(yùn)用活潑、愉快的課堂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂.

例如，在學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”這一課的時(shí)候，教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有趣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，相信大家都乘坐過公交汽車吧？今天我們?cè)谡n堂上也可以乘坐公車哦，我們來(lái)做一場(chǎng)乘坐公車的游戲吧.”合適的開場(chǎng)白激起學(xué)生的興趣之后，教師可以利用講臺(tái)來(lái)當(dāng)作公交車，讓學(xué)生自愿報(bào)名，選擇12名學(xué)生乘坐“公交汽車”，然后，第一站要下去2名學(xué)生，第二站上來(lái)1名學(xué)生.完成活動(dòng)后讓學(xué)生自己動(dòng)手編一道應(yīng)用題.學(xué)生通過親身的實(shí)踐可以很快地編出應(yīng)用題并準(zhǔn)確地給出答案，以這樣的課堂游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)，開發(fā)了其智力、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，可謂一舉多得.

三、多做多練，增強(qiáng)學(xué)生解題技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多種解題技巧，而在自主探究的學(xué)習(xí)方法中，要改變傳統(tǒng)的教師傳授技巧的方法，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生自行總結(jié)出解題技巧.

例如，在講解歸一問題的解題技巧時(shí)，教師可以先把類似應(yīng)用題布置給學(xué)生.如，（1）23臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地90公頃，5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？（2）35輛汽車4次運(yùn)100噸木材，7輛汽車運(yùn)105噸木材需要運(yùn)幾次？讓學(xué)生自行計(jì)算并列出綜合式：（1）90÷3÷3×5×6=10×30=300（公頃）；（2）105÷（100÷5÷4×7）=3（次）.計(jì)算之后教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下此類題型的規(guī)律，待學(xué)生小組討論并得出結(jié)果之后，教師可以給出這樣一個(gè)計(jì)算公式：先求出單一量并以此為標(biāo)準(zhǔn)求出所要求數(shù)量.接下來(lái)再找一些此類應(yīng)用題讓學(xué)生鞏固練習(xí)，學(xué)生通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的方式在腦中形成清晰的解題思路，再通過自主探究的模式加深了對(duì)解題技巧的印象，大大提高了學(xué)生做題的效率.

四、留足空間，提高學(xué)生自主思考能力

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效利用自主探究模式，教師就要打破傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)方式，要采用讓學(xué)生自主思考、分析問題的方法.在一堂課結(jié)束或者一道題講解結(jié)束之后，不能立刻進(jìn)入下一階段，而是要充分保留學(xué)生的自主探究時(shí)間，學(xué)生可以通過小組合作的方式來(lái)進(jìn)行討論或思考.在這個(gè)過程中，教師要善于察言觀色，主動(dòng)詢問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中是否存在理解不了的問題，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和解答.

總而言之，能在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中有效合理運(yùn)用自主探究模式的教學(xué)方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力以及探究能力，而且減少了應(yīng)用題的抽象性，并且大大提高了課堂效率.與此同時(shí)，教師也要以學(xué)生全面發(fā)展為前提，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，考慮單元的整體性，合理設(shè)計(jì)自主探究模式下的教學(xué)方案，要讓學(xué)生在學(xué)中有所感悟、有所得.相信在廣大教育人士的不斷探索之下，小學(xué)課堂可以更加合理地運(yùn)用自主探究模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到顯著提高.

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