宋玉

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自信心，結(jié)合專業(yè)特點，把數(shù)學(xué)知識滲透到專業(yè)中去，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的原則，為人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)；技能

職業(yè)高中的學(xué)生水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，認(rèn)識理解能力低，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，失去學(xué)習(xí)信心。從怕學(xué)到不愿學(xué)，這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題。而作為數(shù)學(xué)老師，怎樣使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)，達(dá)到為專業(yè)課服務(wù)的目的，是一項重要而艱巨的任務(wù)，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來，把專業(yè)技能培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。我結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐談一下自己的體會。

一、抓住學(xué)生的心理，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

樹立學(xué)生的的自信心，是教師做好教學(xué)工作首先應(yīng)解決的問題。要想解決這個問題，教師對學(xué)生要有愛心、耐心和細(xì)心，與他們進(jìn)行心靈的溝通。

職高學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，素質(zhì)不高，無遠(yuǎn)大理想，缺乏主動性和積極性；也有的學(xué)生有學(xué)好功課的愿望，由于初中基礎(chǔ)差，對職高課本望而生畏。每當(dāng)接過一屆新生，我首先對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，進(jìn)入職高，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識比初中的簡單，初中數(shù)學(xué)有深度，有難度，而職高的數(shù)學(xué)有寬度，難度低，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能學(xué)好。舉一些初中和職高數(shù)學(xué)知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道難度確實小了，再舉往屆學(xué)生進(jìn)步的例子，讓學(xué)生相信“我們有能力學(xué)好數(shù)學(xué)”，只要努力就有進(jìn)步，樹立他們的自信心。

教學(xué)中，教師要講求教學(xué)策略，善待學(xué)生，要抓住時機(jī)給予積極的表揚和真誠的鼓勵，因為精神獎勵比物質(zhì)鼓勵更重要。教師應(yīng)通過語言、行動把精神傳給他們，讓后進(jìn)生排除和克服“以前沒學(xué)好，現(xiàn)在就學(xué)不好”的心理，例如：上課提問時，對于那些比較簡單的問題，教師可以鼓勵后進(jìn)生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。又如作業(yè)批語：作業(yè)有進(jìn)步，用“你進(jìn)步了，老師很高興，相信你會做得更好”等肯定性或贊賞性的語言，學(xué)生會感到教師關(guān)心自己、注意自己，就會激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)上有點滴的進(jìn)步，教師都當(dāng)眾表揚，學(xué)生就會更加努力，不辜負(fù)教師的一番期望。教師平時要多和學(xué)生聊天，多鼓勵他們，使他們真正意識到“天生我材必有用”。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、根據(jù)專業(yè)特點制定教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的適用性

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，與專業(yè)課老師聯(lián)系，從專業(yè)課教材中選取應(yīng)用性較強(qiáng)知識進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識是有密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性與實用性，從實際需要方面引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

教師還應(yīng)根據(jù)自己所教的專業(yè)和教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)與側(cè)重，重點學(xué)習(xí)一些與專業(yè)聯(lián)系緊密的知識。如會計專業(yè)，加強(qiáng)對“概率與統(tǒng)計初步”“函數(shù)”“數(shù)據(jù)表格”等知識的重點學(xué)習(xí)，可以刪去“立體幾何”的知識等，教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)計算的正確性、合理性、靈活性，及在以后工作中的重要作用。對商務(wù)專業(yè)學(xué)生，加強(qiáng)對“函數(shù)圖像”“數(shù)據(jù)表格信息處理”等重點教學(xué)，使學(xué)生在市場營銷的學(xué)習(xí)中，對線性回歸和函數(shù)變化規(guī)律熟練的掌握。對計算機(jī)專業(yè)，可以加強(qiáng)“邏輯代數(shù)”的有關(guān)知識，如“二進(jìn)制”、“算法”等知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，基本上適應(yīng)專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求，并以較強(qiáng)的實用性和針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從真正意義上實現(xiàn)文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

三、摒棄傳統(tǒng)的模式，聯(lián)系生活實際，重視技能的培養(yǎng)

當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點之一是，重理論輕實際，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱。把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，不僅是數(shù)學(xué)科學(xué)本身發(fā)展所決定的，也是當(dāng)前國際上越來越注重的。職高學(xué)生畢業(yè)后大多要進(jìn)入社會，接觸的是具體實際問題，如果只是把書本知識照搬過來是不行的。所以在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，加強(qiáng)技能滲透，增強(qiáng)應(yīng)用意識。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)，盡量讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，如日常估算、實際測量、利率換算、制圖視圖、立體幾何常識、線性規(guī)劃、統(tǒng)籌和概率、統(tǒng)計初步、函數(shù)應(yīng)用等知識技能，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于實踐。

要做到這一點，最根本的就是打破傳統(tǒng)的單純數(shù)學(xué)學(xué)科知識，從社會需求、就業(yè)模式及學(xué)生實際的發(fā)展性出發(fā)，使學(xué)生接觸一些與實際生活密切聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)有訓(xùn)練價值的應(yīng)用型數(shù)學(xué)。例如，適當(dāng)總結(jié)數(shù)學(xué)知識，特別反映我國燦爛文化歷史和輝煌成就的內(nèi)容，可以使學(xué)生了解歷史，繼承傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)民族自豪感。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和趣味性，將社會生活中的一些問題引入數(shù)學(xué)，如對電視大賽上，對評委量的分?jǐn)?shù)為什么要去掉一個最低分和一個最高分？有獎銷售的獎卷，其中得獎的機(jī)會有多大？儲蓄利率如何換算等。這樣不僅使學(xué)生感到有趣、有用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，更能教會學(xué)生技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的力量，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，增強(qiáng)他們走向社會的參與意識和使用能力。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自信心，結(jié)合專業(yè)特點，把數(shù)學(xué)知識滲透到專業(yè)中去，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的原則，為人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)目的。