張金杰

摘 要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以用以下幾種途徑來培養(yǎng)，那就是：創(chuàng)設(shè)情境，喚起熱情；引導(dǎo)探究，獲取答案；小組合作，齊心協(xié)力；勤于反思，總結(jié)歸納；拓展空間，延續(xù)深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究；能力；研究

科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動地參與認識自然事物及應(yīng)用所學(xué)獲得知識，大膽自主探求和應(yīng)用知識。要做到有意識地與學(xué)生同玩同樂，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦探究科學(xué)的方法，就要從以下幾點做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起熱情

兒童來到世界之初，便有一種探究潛能，他們對身邊的事物或現(xiàn)象既熟悉，卻又不甚了解，他們對這些事物或現(xiàn)象會產(chǎn)生濃厚的興趣，此時我們需要誘發(fā)他們的探究動機，開發(fā)這種潛能，激發(fā)兒童的探究欲望。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗中我們應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心強的特點，調(diào)動一切積極因素，通過設(shè)“疑”引趣，以“志”激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求新知、探索創(chuàng)新的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

二、引導(dǎo)探究，獲取答案

教師要選取恰當(dāng)?shù)纳顚嵗同F(xiàn)實情景，經(jīng)過一定的處理和控制，突出要學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生在這樣的情景中，能很快發(fā)現(xiàn)核心問題，并產(chǎn)生探究的興趣。如在上《食物中的營養(yǎng)》了解淀粉的特性一課時，我事先準(zhǔn)備了一張用米湯寫好字的紙，告訴學(xué)生老師有一封“無字天書”誰來讀讀。當(dāng)學(xué)生展開時發(fā)現(xiàn)是一張“空白”紙，在學(xué)生疑惑之時，我告訴學(xué)生我有辦法讓字顯現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到我用棉簽沾過的地方現(xiàn)出了字跡時，非常好奇，通過這個情境極大地激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生情感的發(fā)展。

三、小組合作，齊心協(xié)力

合作學(xué)習(xí)是小組成員之間積極地、互動的、互助的一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生在合作中懂得協(xié)作的重要并在其中獲得成功、得到快樂。滲透“合作”的思想，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。它注重團結(jié)協(xié)作和探究實踐，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望又可以全面提高學(xué)生的綜合音樂能力、同時培養(yǎng)合作意識和能力。如在《點亮我的小燈泡》一課時，用小組合作的辦法，把小燈泡點亮，并要求把小燈泡連接的方法畫在科學(xué)記錄本上。

四、勤于反思，總結(jié)歸納

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，每次學(xué)生探究后都有許多話要說，而學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解也不盡相同，這樣就激起了許多“矛盾”。如，學(xué)生認識空氣后，可以思考：是什么污染了空氣？我們所在的小區(qū)里，有哪些東西污染了我們的空氣？你是如何知道的？你能舉出一些例子來嗎？我們小孩子是否應(yīng)該關(guān)注空氣的污染情況？還可以與其他學(xué)科整合，讓學(xué)生寫一個關(guān)于乘坐熱氣球去看望朋友的故事。

五、拓展空間，延續(xù)深入

引導(dǎo)學(xué)生注意未解決的問題和發(fā)現(xiàn)的新問題，鼓勵學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法改進探究方案并重新思考問題，這樣不僅活躍學(xué)生的思維，開闊思路，也促進學(xué)生養(yǎng)成屬于“求異”的思維習(xí)慣，提高他們的自主探究能力。可以使他們擴大知識面，發(fā)展他們的興趣，培養(yǎng)他們獨立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)及自主探究習(xí)慣。在課外實踐活動中，可以通過拓展實驗空間，進行科學(xué)小制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生進行有創(chuàng)意的小發(fā)明創(chuàng)造，撰寫科技小論文等。通過這些活動，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對同一問題，學(xué)會全方位、廣角度、多途徑去分析思考。這不僅撞擊了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，也發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)科學(xué)課程是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而探究性實驗教學(xué)，重在探究，學(xué)生是探究主體；貴在引導(dǎo)，教師在整個過程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為新時代的教師，應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，以學(xué)生為主體，進行有效的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究的欲望和自主學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)學(xué)生真正做到格物致知。

參考文獻：

[1]科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]蘭本達.小學(xué)科學(xué)教育“探究——研討”教學(xué)法.