◎杜 江

信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合的探索

◎杜 江

信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)以生動(dòng)的畫(huà)面，具體可感的形象，激動(dòng)人心的樂(lè)曲，圖像和聲音等信息資源不斷充實(shí)課堂，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，打破了課堂沉悶的氣氛，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)。教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使課堂變靜為動(dòng)。通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐相融合，可將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的直觀效果。把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教者便捷，學(xué)者頓悟。

首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)省了大量板書(shū)和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率。其次，它顯示的內(nèi)容豐富、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。再次，利用專(zhuān)業(yè)的錄播教室對(duì)教師授課情況進(jìn)行智能化錄制，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這既加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，還方便教師因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

課前，家長(zhǎng)和學(xué)生可登錄“優(yōu)教通”平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上，學(xué)生可通過(guò)vcom智慧互動(dòng)學(xué)習(xí)終端參與答題、質(zhì)疑。課后，家長(zhǎng)和學(xué)生可登錄“優(yōu)教通”平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師可在線(xiàn)答疑、解難。 （見(jiàn)圖1）

圖1

五、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師綜合素質(zhì)

現(xiàn)代信息技術(shù)介入學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程后，信息源發(fā)生了多層次、多方位的改變，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地、自主地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)上，不再以“絕對(duì)權(quán)威”自居，逐步實(shí)現(xiàn)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，完成對(duì)自己角色的重新塑造。

教師在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)，必須先會(huì)用會(huì)操作，這是授課的前提。這無(wú)疑讓更多的教師去鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高應(yīng)用水平，特別是當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的迅猛發(fā)展，廣大教師已紛紛提高了認(rèn)識(shí)，掌握了信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的基本功，使傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，為師生之間與生生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)，使教師、學(xué)生主體間圍繞共同問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話(huà)成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能。促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師在教學(xué)觀念、手段、方法模式等方面的不斷改革，教育教學(xué)能力得到提升。

總之，面向數(shù)字時(shí)代，我們要想推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐融合，就必須具備創(chuàng)新理念與思路，找準(zhǔn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)校要提供并不斷完善的教學(xué)環(huán)境，提供持續(xù)的教學(xué)資源服務(wù)，提供持續(xù)的技術(shù)支持與培訓(xùn)服務(wù)，倡導(dǎo)建立適應(yīng)信息化教學(xué)的組織體制與政策，建立高素質(zhì)的教育技術(shù)隊(duì)伍。

（作者單位：盤(pán)錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：趙靜）