童心教育并不是要把童心“教”給學(xué)生，而是要尊重和認(rèn)可學(xué)生原本就有的寶貴的童心，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

提到童心教育，人們總是能夠想到首都師范大學(xué)附屬小學(xué)。這是一所底蘊(yùn)深厚的學(xué)校，1957年建校，歷經(jīng)幾次合并遷址，風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)60個(gè)年頭；這又是一所充滿朝氣的學(xué)校，自2008年提出童心教育以來(lái)發(fā)展迅猛，目前首師大附小與首師大附屬玉泉學(xué)校成為一體化管理的教育集團(tuán)，擁有3個(gè)校址、200余名教師、近4，000名學(xué)生。

如果說(shuō)是附小孕育了童心教育，那么童心教育就是促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的關(guān)鍵所在?；仡櫷慕逃哌^(guò)的歷程，從誕生至今，變化的是日漸豐盈的辦學(xué)成果，不變的是“讓孩子享受快樂(lè)童年”的初心。大家耳熟能詳?shù)摹奥收?、關(guān)愛(ài)、求索”，已經(jīng)不僅僅是童心教育核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，更是貫穿人生命成長(zhǎng)歷程的一種態(tài)度。作為教育工作者，必須要有純真的目標(biāo)與追求，必須要讓教育回歸釋放人自由心靈的原點(diǎn)。所以，學(xué)校堅(jiān)持主張走出成人中心主義，從兒童立場(chǎng)看待兒童的教育，提出童心教育的理念。童心教育并不是要把童心“教”給學(xué)生，而是要尊重和認(rèn)可學(xué)生原本就有的寶貴的童心，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

一、涵養(yǎng)童心，建立童心課程體系

我們深知，童心教育理念不是高高在上的空中樓閣，而是幫助學(xué)生通向理想王國(guó)的階梯，要想真正讓每個(gè)孩子受益，必須依托與學(xué)生密切相關(guān)的課程來(lái)實(shí)施。我們著力打造一個(gè)有生命力的童心課程體系，力求在課程建設(shè)中不斷滿足兒童對(duì)未知世界的渴望。

童心校本課程讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校是有趣的、自由的，它包括德育課程和學(xué)科課程兩大類。

德育課程包括童心五品質(zhì)課程、一年級(jí)百天苗圃課程和六年級(jí)畢業(yè)課程。童心五品質(zhì)課程是一門兒童哲學(xué)思維的課程，其核心目標(biāo)是將尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感和意識(shí)五種童心品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于兒童的成長(zhǎng)之中，把兒童培養(yǎng)成為具有正確的價(jià)值觀、多角度思考和處理問(wèn)題的能力及迎接社會(huì)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)力和社會(huì)適應(yīng)能力的人。一年級(jí)百天苗圃課程是針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而開(kāi)發(fā)的，為培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校關(guān)注幼小銜接，關(guān)注家庭教育和學(xué)校教育合力，幫助學(xué)前兒童適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。六年級(jí)畢業(yè)課程是為六年級(jí)的學(xué)生量身打造的，讓他們?cè)诋厴I(yè)儀式中懂得感恩，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的有效銜接。

學(xué)科課程關(guān)注學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵學(xué)科能力的發(fā)展。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程包括語(yǔ)文學(xué)科的戲劇課程、數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)游戲（數(shù)獨(dú)和圖形）課程、英語(yǔ)學(xué)科的走進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家課程、音樂(lè)學(xué)科的合唱課程、體育學(xué)科的籃球課程、美術(shù)學(xué)科的童心美術(shù)創(chuàng)意課程（紙藝、陶藝、flash動(dòng)畫）、科學(xué)學(xué)科的趣味實(shí)驗(yàn)課程、品德學(xué)科的品德體驗(yàn)活動(dòng)課程、信息學(xué)科的童心之美全球show課程。

課程建設(shè)是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教育不斷走向深入、走向人本的途徑，是將教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的直觀呈現(xiàn)。我們的童心課程體系認(rèn)同學(xué)生在課程發(fā)展中的主體地位，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)課程框架，突出對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)與使用，使學(xué)生能夠在學(xué)校中學(xué)會(huì)豐富的、具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)與技能；同時(shí)，從學(xué)生自我成長(zhǎng)意義的生成開(kāi)始，我們加強(qiáng)課程發(fā)展過(guò)程中師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，充分體現(xiàn)了以生為本的童心教育理念。

二、觀照童心，以培訓(xùn)促教師成長(zhǎng)

我們關(guān)愛(ài)每一名教師，不斷讓其獲得職業(yè)幸福感和成就感。我校以“內(nèi)外共培、師徒共進(jìn)、童心共育”為主題，奠定校本文化的基礎(chǔ)。內(nèi)外共培，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)團(tuán)體、大專院校等教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成戰(zhàn)略合作關(guān)系，致力于教師專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)；師徒共進(jìn)，主要通過(guò)教師伙伴關(guān)系的確立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；童心共育，則是教師參加培訓(xùn)的終極價(jià)值所在。學(xué)校培訓(xùn)文化的宗旨是：尊重教師—服務(wù)教師—評(píng)價(jià)教師，即組織教師愿意參加的培訓(xùn)、在培訓(xùn)的過(guò)程中給予熱情的幫助、形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制（團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人自評(píng)結(jié)合）。

2013年我校啟動(dòng)了師帶徒“一起成長(zhǎng)”項(xiàng)目，主要針對(duì)的是28歲以下剛?cè)肼毣蛘呤墙虒W(xué)時(shí)間較短的青年教師；我們堅(jiān)持開(kāi)展“拜大師為師”“拜名師為師”“校內(nèi)培訓(xùn)師”活動(dòng)，針對(duì)的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師；我們啟動(dòng)“100小時(shí)專業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目，針對(duì)全體教師，每年安排不少于100小時(shí)的培訓(xùn)，讓每一位教師通過(guò)這100小時(shí)的歷練都能夠達(dá)到優(yōu)秀；我們實(shí)施啟動(dòng)校區(qū)“小伙伴分享、共同成長(zhǎng)”項(xiàng)目，在培訓(xùn)中，我們以問(wèn)題為中心開(kāi)展分享式的校本培訓(xùn)，即先提問(wèn)、再學(xué)習(xí)，以解決問(wèn)題為目的，將上一周的問(wèn)題確立為本周培訓(xùn)的主題，培訓(xùn)的過(guò)程即是解決問(wèn)題的過(guò)程；我們堅(jiān)持“專家跟進(jìn)”項(xiàng)目，簽訂大學(xué)專家“半日工作日協(xié)議”，首師大初等教育學(xué)院為各個(gè)學(xué)科安排了專家，每周進(jìn)入校園聽(tīng)評(píng)課，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行前期的診斷和課堂教學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)教師和學(xué)生都能源源不斷地從童心教育中汲取生長(zhǎng)的力量時(shí)，童心教育的真正意義也就發(fā)揮到了極致。

三、順應(yīng)童心，讓活動(dòng)點(diǎn)亮生命

童心教育關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，致力于讓每一名孩子不斷獲得成長(zhǎng)和成功的體驗(yàn)。課上，通過(guò)前置學(xué)習(xí)、小組合作、真·美課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子的思維和身體動(dòng)起來(lái)，參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)；課下，無(wú)論是體育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、還是社團(tuán)活動(dòng)、興趣班，都能讓每個(gè)孩子找到自己的興趣所在，培養(yǎng)特長(zhǎng)；大型活動(dòng)中，班級(jí)合唱、運(yùn)動(dòng)會(huì)、童心挑戰(zhàn)賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，人人參與、人人精彩是我們不變的初衷；每學(xué)期末，童心評(píng)價(jià)體系讓孩子通過(guò)評(píng)價(jià)建立自信，發(fā)現(xiàn)多元的自己。

想實(shí)現(xiàn)“人人參與、人人獲得成功的體驗(yàn)”不是一件容易的事情，需要愛(ài)心與智慧并行。如一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一定要讓每一名學(xué)生都成為場(chǎng)上的選手。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，我們?yōu)楦髂昙?jí)的學(xué)生量身定制各種競(jìng)賽項(xiàng)目，融專業(yè)賽事、趣味賽事、個(gè)人賽事、集體賽事于一體，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的項(xiàng)目，獲得屬于自己的榮譽(yù)。再如，學(xué)生喜歡的科技節(jié)，我們采取以班級(jí)認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目、學(xué)生自主承辦的方式，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都能鍛煉能力、獲得體驗(yàn)。此外，新年音樂(lè)會(huì)、慶“六一”活動(dòng)、非遺文化進(jìn)校園等大型活動(dòng)，也都積極鼓勵(lì)孩子們參與。當(dāng)然，組織這樣的活動(dòng)需要大量的人力協(xié)助，每當(dāng)這時(shí)，都會(huì)有一大批家長(zhǎng)成為童心校園里的志愿者，他們不僅配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作，還出謀劃策，引進(jìn)很多有益的教育資源，讓學(xué)生享受最優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。

四、呵護(hù)童心，實(shí)行一體化管理

一體化的管理是學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的重要手段，能保證兩所學(xué)校、三個(gè)校區(qū)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，保證童心教育在小學(xué)和初中階段連貫實(shí)施，讓孩子享有完整的童年。一體化管理并不是簡(jiǎn)單的“統(tǒng)一”和“規(guī)范”，而是秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、客觀求實(shí)的態(tài)度，在尊重校區(qū)差異、地域差異、文化差異、社會(huì)資源差異等的基礎(chǔ)上，孕育出各具特色的童心文化。

隨著國(guó)家深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革的不斷推進(jìn)，我們的教育也經(jīng)歷著重大的變革。我們?cè)趯?duì)小學(xué)六年的教育進(jìn)行重新思考和定位后發(fā)現(xiàn)：孩子的童年應(yīng)是人生中一個(gè)連貫的周期，是一個(gè)不可割裂的整體，是人生中最為重要且不可逆的重要階段。我們應(yīng)當(dāng)為孩子提供更加連貫的教育，讓孩子擁有更加完整、幸福的童年。

2015年，我們啟動(dòng)了九年一貫教育的研究，進(jìn)一步豐富童心教育理念的內(nèi)涵。學(xué)校形成新的校訓(xùn)：求索成習(xí)慣、真愛(ài)成自然、明德于思行、童心伴每天；提出了新的辦學(xué)目標(biāo)：有特色的童心教育、高質(zhì)量的初中教育、高水平的銜接教育；重新規(guī)劃了課程體系建設(shè)，各有側(cè)重又一脈相承?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)初具規(guī)模。面對(duì)未來(lái)，我們深知沒(méi)有退路，我們將堅(jiān)定初心，繼續(xù)前行。

是童心讓我們不斷發(fā)現(xiàn)，勇于挑戰(zhàn)不可能；是童心給了我們力量，在前行的路上走得更遠(yuǎn)。

【宋繼東，首都師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯︱李 敏

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