吳鳳霞+徐輝

摘要：對于語文教材中幾種常見的語音變化，課文注音的時候，有的標(biāo)變調(diào)，有的標(biāo)原調(diào)；讓教師不好掌握到底該怎么標(biāo)調(diào)，也就不敢給學(xué)生講解。有細心的學(xué)生問到，老師也是閃爍其詞，無法統(tǒng)一。這種不一致的做法給教師和學(xué)生都不同程度地帶來了一定的困惑。

關(guān)鍵詞：變調(diào) 原調(diào) 小學(xué)語文教材剛教魯教版小學(xué)二年級上冊語文第1課《秋天》時，我給學(xué)生講到一個ABB式的詞語“黃澄澄”，根據(jù)慣例一再強調(diào)，讀的時候，“澄”字應(yīng)變調(diào)，不能讀成“dèng”而應(yīng)讀成“dēng”，即“黃澄澄”讀作（huáng dēng dēng）。絕大多數(shù)學(xué)生們都記得牢牢的，課堂上一旦有人讀錯，就會有很多學(xué)生給他指出來?？墒且庀氩坏降那闆r出現(xiàn)了，與課本配套的一本在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)威的三維訓(xùn)練書上卻出現(xiàn)了一道這樣的選擇題：黃澄澄（dèng dēng）。面對這樣一道選擇題，我們辦公室里的老師展開了熱烈的討論：有的說應(yīng)該標(biāo)原有的聲調(diào)，有的說應(yīng)該標(biāo)變化后的聲調(diào)，我們最終也沒有達成一致意見。我們也向身邊的語文專家和教研員咨詢過，但都是含糊不清，沒有下文。

我在《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》中發(fā)現(xiàn)在標(biāo)調(diào)法方面作了如下規(guī)定：對于ABB、AABB形式的疊音形容詞，BB一般標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)。根據(jù)這項規(guī)定，我翻閱了一下魯教版小學(xué)一、二年級語文教材，發(fā)現(xiàn)還真有這種現(xiàn)象。如綠油油（lǜ yóu yóu）、沉甸甸（chén diàn diàn）、漂漂亮亮（piào piào liàng liàng）。但如果詞語中的BB在實際語言中本來就讀變調(diào)，則標(biāo)變調(diào)。如亮晶晶（liàng jīng jīng）紅彤彤（hóng tōng tōng）。

但是，以詞為拼寫單位，以促進漢語規(guī)范化為宗旨的《現(xiàn)代漢語詞典》在標(biāo)調(diào)方面的處理如下：一般不注變調(diào)；對ABB式形容詞的注音，根據(jù)實際讀音分為三種情況：①BB注作變調(diào)，如“黃澄澄、文縐縐、熱騰騰”注音為“huáng dēng dēng、wén zhōu zhōu、rè tēng tēng”。②BB注本調(diào)，如“沉甸甸”（chén diàn diàn）但在口語中也讀（chén diān diān）③BB只注本調(diào)，如“金燦燦、香馥馥”注作jīn càn càn、xiāng fù fù。

這樣看來，“黃澄澄”應(yīng)注音為“huáng dēngdēng”是有出處了，也就是在“黃澄澄”這個詞語中讀音和注音是一致的，都為“dēng”，但是給單字注音時仍然標(biāo)注為“dèng”。

不過，像“沉甸甸”（chén diàn diàn），也標(biāo)注為（chén diān diān）”這樣的變音卻很不好操作。雖然標(biāo)注為口語中才讀這個音，但是這兩種注音在詞語中很不好區(qū)分書面語和口語。怎么標(biāo)注都行，讓我很迷茫。

在翻閱魯教版小學(xué)一、二年級語文教材的過程中發(fā)現(xiàn)這種標(biāo)調(diào)不一致的現(xiàn)象還不止一處呢。例如：

①鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。（nào）（一年級上冊47頁）可熱鬧啦?。╪ɑo）（一年級下冊87頁）②你喜歡哪個季節(jié)？（huān）（一年級上冊55頁）綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。（huɑn）（一年級下冊76頁）③一年級上冊76、77頁，“一”字在同一課有兩種注音，（yí）（yì）一個注音是原聲調(diào)，一個注音是變調(diào)。這樣會讓學(xué)生覺得“一”字是一個多音字。而且《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定：“一”一般標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)，讀做變調(diào)即可。

通過上面對語文教材中課文注音的分析，其實是存在一定問題的。對于語文教材中幾種常見的語音變化，課文注音的時候，有的標(biāo)變調(diào)，有的標(biāo)原調(diào)；讓教師不好掌握到底該怎么標(biāo)調(diào)，也就不敢給學(xué)生講解。有細心的學(xué)生問到，老師也是閃爍其詞，無法統(tǒng)一。這種不一致的做法給教師和學(xué)生都不同程度地帶來了一定的困惑。如果按照書上標(biāo)注的音來讀，那么可能會出現(xiàn)一些不規(guī)范的讀法；如果那些讀起來感覺拗口的音按照自己的讀音習(xí)慣去讀的話，也存在同樣的問題，標(biāo)準(zhǔn)不一致，很容易造成讀音上的一些混亂。

因為小學(xué)語文教材注音內(nèi)容是屬于語音教學(xué)，可以標(biāo)變調(diào)，用來反映語言的實際面貌，也可以標(biāo)變調(diào)，以適應(yīng)語言習(xí)慣。但是，無論怎樣標(biāo)注，一本教材或者一套教材都必須保持一致：要么全標(biāo)本來的聲調(diào)；要么全標(biāo)變化后的聲調(diào)；要么單字標(biāo)原調(diào)，進入詞和句子標(biāo)變調(diào)。無論怎么標(biāo)注，應(yīng)該選一種標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，而不是在同一本教材中出現(xiàn)兩種或三種標(biāo)準(zhǔn)。尤其是一年級語文教材，一年級的小學(xué)生剛剛正式接觸書面語，通過學(xué)習(xí)書面語言來規(guī)范他們的口語習(xí)慣。如果標(biāo)注不一致，就不利于小學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)，也不利于他們通過拼音來識字、正音，同時也不利于教師掌握規(guī)范的注音教學(xué)。只有注音的準(zhǔn)確、規(guī)范才會給小學(xué)生的識字帶來積極的影響。

所以，我覺得小學(xué)語文教材在給課文注音時，首要的原則就是規(guī)范。重視小學(xué)生的語音教學(xué)，讓我們從規(guī)范注音開始，讓課文中的每一個字都有明確規(guī)范的注音和讀音。只有這樣，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)才能有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓變調(diào)音的教與學(xué)，變得不再模糊不清。

參考文獻：

[1]陳亞川.漢語教材連續(xù)變調(diào)處理芻議.1989.

[2]董賢鈴.連續(xù)變調(diào)和輕聲在小學(xué)語文課文中的標(biāo)注.2016.