劉運梅

【摘 要】小學英語Phonics自然拼讀學習符合學生的年齡特點和英語語言學習規(guī)律，激發(fā)了學生單詞拼讀興趣，有效培養(yǎng)學生的詞匯認讀、拼寫能力，文章就小學英語Phonics教學進行了探討。

【關鍵詞】Phonics教學；小學英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0083-02

筆者所在的學校是一所國際學校，學校設有3種班制，分別為英特班（英語特長班）、實驗班、淑女班（才藝特長班），其中，英特班的學生在外教的指導下系統(tǒng)學習了國外原版引進的Phonics教材，單詞識記效果和學習積極性明顯高于實驗班和淑女班。為了進一步推廣Phonics學習效果，筆者和所在學校的英語教師申請了以Phonics為主題的課題研究并成功立項。我們進行了如下研究和實踐。

一、巧用多媒體資源，建立字母讀音和名稱音的聯(lián)系

英語單詞由英文字母組合而成，每個字母都有自己的letter name（字母名稱音）和letter sound（字母發(fā)音），Phonics拼讀法的核心就是建立這兩者之間的聯(lián)系?？紤]到小學生從一年級開始學習漢語拼音，而拼音又與Phonics拼讀法有相似之處，為了讓學生有一定的拼音基礎，也為了避免混淆，我們從一年級下學期開始研究。

學期初，為了降低難度，實現(xiàn)教學內容的立體化，我們整合紙質、音頻、視頻資源，彌補語言環(huán)境缺失帶來的規(guī)則操練和應用方面的不足。而多媒體資源具有圖聲并俱、直觀便捷的特點，以其多樣化的形式、豐富多變的圖片和聲音刺激著學生的大腦，調動眼、耳、口等多感官參與教學活動，提高了學生的學習效率。老師可以巧妙利用多媒體資源，幫助學生在觀看動畫的同時整體感知發(fā)音，如視頻Alphabet blocks（美國動畫片：字母積木）、跳跳蛙系列動畫片《字母工廠》等，動畫片里的角色生動形象，用幽默風趣的方式教授字母發(fā)音，適合小學生的年齡特點和學習方式。

二、采用多種練習方式，攻克字母發(fā)音難關

1. 精心設計，完成課堂練習

字母組合發(fā)音是英語Phonics拼讀法的難點，一種組合會有兩種或者兩種以上的發(fā)音，如在單詞sweater中，ea發(fā)[e]音，而在eat這個單詞中，發(fā)[i：]音。在單詞fork和work中or的發(fā)音也不相同。還有一類字母組合，如a_e， o-e，u-e，i-e，給學生的Phonics學習造成了一定的困擾。面對這些語音規(guī)則，老師進行了歸納整理，精講精煉。

2. 勤于整理，利用網(wǎng)上資源

隨著Phonics教學的流行，網(wǎng)上也有很多Phonics資源，便于學生課后鞏固。如kizphonics.com是一個按年齡分級的自然拼讀學習網(wǎng)站，有免費的動畫、游戲、故事等內容，也有可以打印出來的資料卡片。

3. 多次朗讀，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣

在教授Phonics時，教師一般會把重點放在建立字母和字母發(fā)音的聯(lián)系上。但是后面的聯(lián)系和鞏固沒有跟上，造成學生不能流利地朗讀或者口腔肌肉僵硬，不利于良好語音、語調和語流的形成。因此，要加強多種形式的朗讀練習，使輸入的語音形象和已有知識融會貫通，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。繞口令和chant是比較好的朗讀練習，語言精練，節(jié)奏明快，有利于語音的鞏固。如Good better best. Never let it rest. Till good is better.

三、創(chuàng)造肢體語言和情境，規(guī)范音素發(fā)音

Phonics拼讀規(guī)則的學習需要學生做到眼到、耳到、口到甚至手到，個別元音的發(fā)音需要圓潤飽滿，借助豐富的肢體語言可以輔助學生發(fā)到位。在爆破音b、p，咬唇音v、f，舌尖音th等拼讀規(guī)則的學習中，可以創(chuàng)設生動有趣的情境，使發(fā)音具體化、形象化，看得見、摸得著，幫助學生準確、熟練地掌握各音素的唇形、舌位等，不斷進行語音音素的操練，直至形成口腔肌肉的條件反射，讓學生敢于模仿、樂于模仿，把每個音素發(fā)清楚，打好發(fā)音的第一關。

【案例一】

T：Show letter v and ask students“ Whats the letter？”

Ss：V

T：Whats the sound？Eyes on my mouth，please. Then ask them to“ride the motorcycles”to help pronounce the sound well.

首先，教師要引導學生觀察自己的嘴巴，得出發(fā)音訣竅，V的發(fā)音要咬住下唇，讓氣流從牙齒和嘴巴之間沖出來。接著，教師引導學生手握拳狀，前后轉動，模擬摩托車發(fā)動的聲音：V—V—V。在形象、生動的模仿中，教師把枯燥的語音知識轉化成了妙趣橫生的動作，學生學得開心，操練得也扎實。

【案例二】

T：Now，lets learn the pronunciation of ar. Listen，what does ar say？

S：Ar says ar.

T：Now show me your hand. Wave your hand from left to right. When you do it，say ar.

沒有肢體動作的輔助，學生不知道怎么才能發(fā)到位，但是在肢體動作的輔助下，這個音就能發(fā)得飽滿、悅耳，而又興趣盎然。

【案例三】

T：Show a video of x. Listen，what does x say？

Ss：X says ks.

T：Ask ss to practice the sound again and again.

Ss：Practice the sound again and again.

T：Show some words and pictures，such as box，fox， ox，six，mix. And ask ss to read the words.

學生在朗讀單詞的過程中，有一部分學生會吞掉k的發(fā)音，把這個音發(fā)成s。這時，筆者形象地給這個音起名為“劍之音”，并輔助揮劍的肢體動作，學生爭相模仿，再次朗讀單詞的時候就沒有發(fā)音錯誤了。

四、繪本閱讀內化規(guī)則，鞏固音和意

Phonics拼讀規(guī)則學習之后的內化是非常重要的。在熟練掌握44個音素的發(fā)音之后，大部分學生可以做到見詞能讀，聽詞能拼，但是知其音，卻不知其意。為了內化規(guī)則，進一步解決語音學習中音和意脫節(jié)的問題，我們進行了以“如何內化規(guī)則并解決Phonics學習中音和意的脫節(jié)”的問題的微教研，音意結合，要求在Phonics自然拼讀的學習過程中，輔助多樣化的理解方式，如多媒體展示、情境教學、現(xiàn)場對話、英語繪本閱讀，將單詞的音、形、意真正結合起來。

我們采用閱讀英文原版分級繪本的方式，擴大孩子的英文閱讀量，豐富孩子的閱讀視野。英文原版分級繪本很多，如機靈狗故事樂園、培生兒童英語分級閱讀、攀登英語閱讀系列、外研社麗聲拼讀故事會、海尼曼Heinemann、牛津閱讀樹、哈考特Harcourt分級閱讀等，各有特色。經(jīng)過討論，我們制訂了如下閱讀計劃：

1. 以培養(yǎng)興趣為主

根據(jù)故事的難易程度和趣味性，我們選定了《海尼曼英語分級繪本》，從中選出了20本Level A級別的繪本和20本level B和Level C 級別的繪本（配有音頻，方便學生聽并跟讀）作為一、二年級的課外閱讀資料，并制作了英語繪本自主閱讀與背誦檢查表。學生在家每天堅持聽讀，周末發(fā)送背誦錄音，教師對學生的錄音進行反饋，及時糾音，家長配合訂正。雖然教師的工作量大，但成效也大，學生的詞匯量和語音語調都有了很大提高。

2. 教授單詞發(fā)音

每周一，利用Phonics自然拼讀法教授單詞發(fā)音，并把新單詞做成單詞卡片，貼在教室白板上，每天利用課上2～3分鐘的時間，復習單詞和繪本，并糾正學生發(fā)音，選擇發(fā)音較好的同學擔當小老師，讓他們有一種榮譽感和成就感。通過不斷地閱讀和糾音，學生能夠牢固掌握音素的發(fā)音，同時借助色彩鮮艷、幽默風趣的圖片，輔助學生單詞的理解。

3. 定期舉辦各種英語活動

為了將Phonics學習和繪本閱讀長久地進行下去，我們定期舉辦以Phonics為主題的英語故事大王比賽和英語單詞大王比賽，為單詞的記憶和繪本的背誦提供展示的舞臺，進一步增強了孩子的自信心和學習Phonics的成就感。

小學英語Phonics自然拼讀學習符合學生年齡特點和英語語言學習規(guī)律，受到廣大中小學英語教師和家長的重視。不僅孩子們的單詞拼讀興趣越來越高，英語閱讀面越來越廣，老師們也學到了不少語音知識。從最初的建立音和形的聯(lián)系，到利用多媒體資源輔助教學，再到利用原版繪本閱讀解決音形意脫節(jié)的研究，我們走得越來越堅定，相信在以后的教學中，我們對Phonics自然拼讀的研究會越來越深入。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 楊秋芝.小學英語語音教學：自然拼讀教學與字母教學的實證性研究[J].哈爾濱學院學報，2011，32（8）.

[3] 高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2005，（6）.

（編輯：楊 迪）