楊敬蘭

【摘要】本文基于語用訓練中為了訓練而訓練、機械訓練等現(xiàn)象，論述了教師要從找準語用訓練點、語言訓練立足文本、注重語言實踐訓練等方面入手，提高語用訓練的教學實效。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 語用訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0085-01

語文是一門學習語言文字運用的綜合實踐性課程。這就意味著，小學語文教學的最終歸宿是指向語言文字運用。自從新課改實施以來，許多教師把語用訓練作為語文教學的重要教學目標，但由于不少教師對語用訓練把握不夠到位，致使課堂中出現(xiàn)為了訓練而訓練，或者語用訓練流于形式的現(xiàn)象，不能真正把語用訓練目標落到實處。那么，小學語文教學如何才能把語用訓練目標真正落到實處呢？筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、要找準語言訓練點，避免無的放矢

語文課堂教學時間有限，教師如果采取面面俱到的語用訓練方法，學生在課堂上如同走馬觀花，導致教學起不到應有的教學實效。語言訓練的盲目性和隨意性是造成語文教學效率不高的重要因素。為此，教師應在學生合理把握教學內(nèi)容的基礎上，找準語用訓練點，避免無的放矢，使學生的語用能力得到有效提升。如在教學語文S版四年級下冊《桂林山水》一課時，課文主要描寫了桂林山水的美麗景色，表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛與贊美。在教學這一課時，為了把語用目標落到實處，教師以研讀課文第二自然段作為教學重點，讓學生仔細研讀，說說這段話寫得好不好，好在哪里？在教師的啟發(fā)下，學生再次回歸文本，從中感受到了作者語言表達的優(yōu)美。教師鼓勵學生帶著欣賞的目光再次審視文本內(nèi)容，并想想作者是運用了哪些描寫方法，把課文寫得優(yōu)美動人的。這樣一來，學生從表達方式入手，運用這種方法對自己熟悉的某一處景點進行仿寫，使語用訓練的目標、方法更明確，課堂銜接自然，促進了學生語用能力的發(fā)展，使學生的語用訓練真正有效。

二、語言訓練立足文本，避免游離文本之外

語文教材既是學生學習知識的載體，又是對學生進行語用訓練的憑借。語文教材中的每篇課文經(jīng)過精挑細選，其中不乏精到的用詞、獨特的句式、生動的描述、巧妙的構思等，這些都是對學生進行語用訓練的有效素材。不少教師雖然也知道，只有扎實的語言訓練才能提高語文教學效率，但卻苦于無具體的操作方法可資借鑒，常常是“跟著感覺走”，故這種盲目的訓練效果并不見佳。筆者認為，教師在閱讀教學中引領學生進行語用訓練時，要注意立足于文本教材，設置仿寫訓練，為學生的仿寫提供明確的方向，避免游離于文本之外的語用訓練現(xiàn)象的發(fā)生。如在教學語文S版五年級下冊《珍珠鳥》一課時，有位教師在指導學生進行語用訓練時，主要從文章中“起先，這小家伙只是在籠子四周活動，隨后……竟然落到了我的小桌子上”的這段話入手，讓學生找出文中表示鏈接的詞語，然后再仿照這種形式寫一寫自己熟悉的某一種小動物，這種小動物是如何與自己親近起來的。這樣教學，明確了立足文本進行語用訓練的重要性，有效避免了語言訓練游離于教材文本之外，教學效果顯著。

三、注重語言實踐活動，避免語言訓練窄化

語文是一門綜合性很強的學科，對各科知識都有所涉獵，教師在引領學生進行語用訓練時，應通過語文實踐活動引領學生進行語言訓練，講究訓練的滲透性、豐富性和新穎性，避免語言訓練窄化現(xiàn)象的發(fā)生。如在教學語文S版四年級下冊《鳥的天堂》一課時，課文主要通過“我”與朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情形描述，使作者由衷地發(fā)出感嘆“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”，以教育學生要具有環(huán)保意識，注意愛護鳥類，熱愛我們的地球家園。在教學這一課時，在學生真正領會文本主旨、思想內(nèi)容的基礎上，為了開拓學生視野，拓寬學生的學習思路，筆者設計了這樣一個綜合實踐活動：說說在保護鳥類方面自己能夠做些什么？利用周末或者節(jié)假日到大自然中去把自己的想法付諸于實踐，如給小鳥搭窩、給鳥類找食物等實踐活動。在上述教學案例中，教師沒有把語用訓練的方向局限于對課文內(nèi)容的仿寫、改寫等，而是根據(jù)課文特點，鼓勵學生進行口語交際訓練等一系列綜合實踐活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升了課堂教學效果。

總之，在小學語文教學中，要想把語用訓練的目標落到實處，教師就要引領學生在立足文本教材的基礎上找準語用訓練點，讓學生扎扎實實地進行訓練，真正提升學生語用能力，提高語文教學效果。

（責編 楊 春）