策劃/執(zhí)行：本刊編輯部 酷咖網(wǎng)

在遍地六便士的世界，抬頭看月亮

策劃/執(zhí)行：本刊編輯部 酷咖網(wǎng)

前面的話

自2013年以來(lái)，《初中生》編輯部在湖南省范圍內(nèi)確立了近20所導(dǎo)讀示范學(xué)校。為了進(jìn)一步做好導(dǎo)讀工作，2015年下半年，本刊舉辦了首屆導(dǎo)讀示范學(xué)?！伴喿x之星”評(píng)選活動(dòng)。2016年下半年，第二屆“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)如期舉行。此次“本期銳點(diǎn)”展示的即是第二屆“閱讀之星”的風(fēng)采。

“在遍地六便士的世界，抬頭看月亮”，這是本屆“閱讀之星”李余立同學(xué)自述中的一句話，典出英國(guó)著名作家毛姆的長(zhǎng)篇小說(shuō)《月亮與六便士》。這句渾身透著文藝范兒的話，與去年流行的“生活不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”，有著異曲同工之妙，都是希望在俗世生活中追尋精神的桃花源。如何尋找這一“芳草鮮美，落英繽紛”之境，閱讀是最重要的途徑。

本策劃共選登了四位“閱讀之星”的閱讀之聲。通過(guò)小作者靈秀的文字，我們可以窺見(jiàn)書(shū)籍是怎樣滋養(yǎng)他們的性情、培育他們的精神，又是怎樣引領(lǐng)他們步入妙不可言的人生境界……

【閱讀之星】

我的四季閱讀日志

湖南華容縣實(shí)驗(yàn)初中 李心怡

春天，窗外是草色如煙、柳絮飄飛的景象。窗內(nèi)的少年卻端坐在書(shū)桌前，癡迷地翻閱著書(shū)本。并非窗外景色不夠迷人，只是這少年的滿(mǎn)腔心思都撲在了書(shū)上。他覺(jué)得春色雖好，但不及詩(shī)句那般細(xì)膩清雅。

春天是最適合閱覽詩(shī)詞的了！推開(kāi)窗戶(hù)，讓挾帶著新生氣息的風(fēng)充斥每個(gè)角落。掏出書(shū)架上塵封已久的詩(shī)詞集，他學(xué)著爺爺?shù)臉幼樱萆弦槐宀?，慢慢啜上兩口，從骨子里溢出一種閑適來(lái)。脫離了教科書(shū)的詩(shī)詞顯得格外清新可人。因?yàn)椴槐厮烙浻脖?，所以才能更好地享受?shī)詞的美好。詩(shī)詞曲賦中那一字字、一句句、一闋闋，看在眼里，時(shí)而如無(wú)邊的海浪和翻滾的綠麥，時(shí)而像開(kāi)得燦爛的叢叢芍藥，時(shí)而像落花繽紛、煙雨蒙眬，時(shí)而又像柔風(fēng)細(xì)細(xì)、水天青青……如此，從古至今的爛漫春色都盡收眼底了。這時(shí)，再將視線轉(zhuǎn)向窗外，滿(mǎn)腹不再只有“美麗”“漂亮”等空洞的詞匯，而能發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆一句“一川煙雨，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”！

夏天端的就是個(gè)“熱”字。熱浪挾帶著梔子花的香氣撲面而來(lái)，鄰居家的大黃趴在屋檐下吐著舌頭，半天才懨懨地吠幾聲。少年盤(pán)腳坐在涼席上，吮吸著薄荷味的冰棒，聚精會(huì)神地看著平攤在腳間的書(shū)——夏天宜讀小說(shuō)，借著烈日和蟬鳴，極易融入那一章一章的故事情節(jié)里。其中的青春激情、人生奮斗、堅(jiān)忍不拔，最能激勵(lì)那顆被炎炎夏日折磨得疲乏而浮躁的心。身旁的風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)著，額前亂發(fā)紛飛，少年饕餮地吞下大段文字，心中的巖漿不停地沸騰拍擊。他穿梭于一個(gè)又一個(gè)故事，上回也許是桃花爛漫中那縱身一躍的灑脫之姿，下回卻是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上那孤苦奮戰(zhàn)的身影……他仿佛已不再是自己，深深沉浸在或激越或悲壯或凄涼的情感之中了。

秋天大概是能讓人心緒沉靜下來(lái)的季節(jié)吧！不再聽(tīng)到蟲(chóng)兒擾人的鳴啾，只有呼呼作響的風(fēng)聲和輕微的落葉聲，鼻翼間縈繞著忽淡忽濃的桂花香氣，秋天便這樣悄悄地滲透了日常生活。秋天適合一個(gè)人細(xì)細(xì)地品味一些比較深刻的東西，平日里覺(jué)得晦澀難啃的經(jīng)典便被一部部搬上桌來(lái)：《飄》《復(fù)活》《悲慘世界》《吶喊》《百年孤獨(dú)》……在凜凜秋風(fēng)中，似乎才能體會(huì)到魯迅平靜的表面下不斷呼嘯的暗潮，那刀鋒般的文字，想要去劃破那個(gè)時(shí)代的病態(tài)和灰暗；在寧?kù)o的月夜里，似乎才能感受到《復(fù)活》中所表現(xiàn)的對(duì)人性與獸性的思考，從而反思自己的種種行為和心態(tài)，并得到靈魂的洗滌……

冬夜，一段漫長(zhǎng)又無(wú)聲的時(shí)光。星星掛得很高，零星幾顆，散發(fā)出淡淡清輝。窗外飄著一兩朵小雪花，在路燈光線的照耀下閃閃發(fā)亮，給冬夜平添一絲趣味。少年端著一杯熱可可走進(jìn)書(shū)房。他搓著手，瑟縮地抱起幾本童話。在寒冷的冬天，童話能為他提供一種溫暖親切的氛圍。少年臉上紅彤彤的，瞳仁黑亮，借著一份暖黃的光興致勃勃地步入一個(gè)個(gè)美好的情感世界：丑小鴨變成了白天鵝，美人魚(yú)勇敢地追求自己的愛(ài)情，王子終于喚醒了他的睡美人……輕抿一口熱可可，唇齒間滿(mǎn)是黏稠的甜，渾然不覺(jué)冬夜的寒冷難熬。

忽然，少年放下書(shū)望向窗外，好像春天已不遠(yuǎn)了，呆會(huì)兒拍拍詩(shī)詞集上的灰吧。

（指導(dǎo)老師：吳江華）

李心怡自述：

小女姓李名心怡，年方十二。名字取自“心曠神怡”，也有合“心意”的意思。以現(xiàn)在的眼光來(lái)看，這名字顯得有些俗氣，但我還是挺喜歡的。每想起自己是父母期待的、合其心意的孩子，心中就泛起一陣溫暖。

我很喜歡讀書(shū)。詩(shī)詞是我的最?lèi)?ài)，那真是字字精練而又美得出奇。相較于宋詞的溫婉清麗，我更加喜歡漢賦和唐詩(shī)自然流露出的那股大氣。由于喜歡，所以在文風(fēng)上就有意靠近些。不過(guò)，我的文章有時(shí)有點(diǎn)無(wú)病呻吟、忸怩作態(tài)，最近我在努力改正這種惡習(xí)。

國(guó)外的經(jīng)典，我最?lèi)?ài)的兩本書(shū)是《百年孤獨(dú)》和《飄》。它們的人物和景色描寫(xiě)都非常生動(dòng)有趣，能給予你和中國(guó)古詩(shī)詞截然不同的感受，卻同樣有著驚人的魅力。

四時(shí)讀書(shū)樂(lè)

湖南平江縣啟明中學(xué) 李余立

黃昏，夏日的晚風(fēng)篩過(guò)濃密的樹(shù)枝，滌蕩了塵埃里的火氣。燃起一爐裊娜的沉香，泡一杯雨前龍井，隨手翻起桌上的書(shū)。開(kāi)著窗，卻聽(tīng)不到車(chē)響人聲。此時(shí)，與書(shū)卷安然相伴，心素如簡(jiǎn)。喜歡讀書(shū)是我從小養(yǎng)成的習(xí)慣。雖學(xué)業(yè)繁忙，得一余暇即享此清歡，靜觀塵歲，蓮心不染。

幼年時(shí)，極向往《紅樓夢(mèng)》里的生活。那字里行間，詩(shī)意盎然，且可窺視一眾大家閨秀的世界，其清閑適意，吟詩(shī)對(duì)酒，其樂(lè)何如！記得第三十七回是“秋爽齋偶結(jié)海棠社，蘅蕪苑夜擬菊花題”。蕉下客探春想在大觀園里結(jié)一個(gè)詩(shī)社，此舉正合了眾人的心意?！帮L(fēng)庭月榭，惜未宴集詩(shī)人；簾杏溪桃，或可醉飛吟盞”。賞菊作詩(shī)，點(diǎn)點(diǎn)笑語(yǔ)珠簾過(guò)，閑情似愈飄愈遠(yuǎn)的酒香，幽幽繚繞，酒不醉人人自醉。這般日子真是羨煞旁人。所謂詩(shī)情畫(huà)意，不過(guò)如此：無(wú)需為生活瑣事煩憂(yōu)，捧一本好書(shū)，便能側(cè)臥在庭院的青羅玉煙榻上，偷度時(shí)光。

啟蒙時(shí)，我跟著奶奶學(xué)詩(shī)。在日暮時(shí)分的青石凳上，奶奶一邊擇著菜苔，一邊教我《詩(shī)經(jīng)》里面的句子，字字句句皆是美好，化作斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光落在樹(shù)陰下?！疤抑藏?，灼灼其華…”讀起來(lái)會(huì)滿(mǎn)口噙香。萬(wàn)物皆蘊(yùn)藏著濃郁的詩(shī)意，即使白云蒼狗，詩(shī)人也能察覺(jué)到美妙的日子在窗外潺潺流過(guò)。如同白居易的詩(shī)“香爐峰雪撥簾看”，一個(gè)“撥”字，就使全句活潑靈動(dòng)起來(lái)。

后來(lái)讀日本平安時(shí)代的《枕草子》，書(shū)中有這樣一則故事：大雪天，定子和女官們?cè)诜畔铝烁褡哟暗氖覂?nèi)烤火閑聊。定子問(wèn)清少納言：“少納言呀，香爐峰的雪怎么樣了??？”清少納言一聽(tīng)，便叫人把格子窗架上，又站起來(lái)，將窗上的簾子高高卷起。見(jiàn)到這一舉動(dòng)，定子不由得會(huì)心一笑。我也莞爾，這不正對(duì)應(yīng)了白居易的那句詩(shī)嘛！

總是在枕邊放上一本書(shū)，即使不看，也似枕著一片安然。李清照也念過(guò)枕邊書(shū)的好：“枕上詩(shī)書(shū)閑處好，門(mén)前風(fēng)景雨來(lái)佳?！痹麻L(zhǎng)似歲，閑情難忍，若沒(méi)有一本枕邊書(shū)該如何是好？即使“病起蕭蕭兩鬢華”，也得強(qiáng)撐著頭逐字逐句閱讀心怡的文章，心里便有一股暖流蕩漾。

看張愛(ài)玲、林徽因等民國(guó)大才女的文章，成長(zhǎng)瑣事皆帶書(shū)香。幼時(shí)的林徽因趁父親外出，精心編排了一冊(cè)書(shū)錄，供平時(shí)翻閱。張愛(ài)玲豆蔻年華時(shí)便寫(xiě)出《摩登紅樓夢(mèng)》這樣的章回小說(shuō)，19歲時(shí)就說(shuō)出“生命是一襲華美的袍，爬滿(mǎn)了蚤子”此類(lèi)驚世駭俗的話來(lái)。

納蘭容若詞曰：“賭書(shū)消得潑茶香?！蔽躺f(shuō)：“讀書(shū)之樂(lè)何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心?！蔽易钕蛲@樣的人生，與書(shū)為友，以詩(shī)為伴。就讓好書(shū)、好詩(shī)陪伴著我們，一起成長(zhǎng)吧！

（指導(dǎo)老師：喻樂(lè)文）

李余立自述：

我是李余立，現(xiàn)在是平江縣啟明中學(xué)初三學(xué)生。不善理科，也當(dāng)不了學(xué)霸。我喜歡張愛(ài)玲軟嫩香酥的民國(guó)雪月，喜歡蓋爾霍恩西礁群島的大海；喜歡盛夏白瓷梅子湯,碎冰碰壁當(dāng)啷響。愿未來(lái)有隨手的詩(shī)、遠(yuǎn)方的云，做一個(gè)古板的學(xué)者，抑或扛著相機(jī)穿越戰(zhàn)火的記者。希望一直在路上，一直能努力，最終成為最好的自己。希望一輩子文藝下去，從文藝少女到文藝奶奶，在遍地六便士的世界，抬頭看月亮。

讀《駱駝祥子》有感

湖南湘潭縣歇馬中學(xué) 張華燕

“一個(gè)車(chē)夫的悲慘世界，一段歷史的社會(huì)剪影?！边@是故事的開(kāi)篇，用粗大楷體寫(xiě)下的一句話。起初，我并沒(méi)有太在意這句話，直到看完全書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)看它，竟覺(jué)得是那樣生動(dòng)貼切、撼人靈魂！

《駱駝祥子》是老舍經(jīng)過(guò)多年材料收集、長(zhǎng)久醞釀著成的嘔心瀝血之作。這部作品運(yùn)用平易的北平口語(yǔ)，讓人覺(jué)得既新穎，又親切。不過(guò)，我稍有“抱怨”的是，這些北平方言著實(shí)讓我陷入了“它認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)它”的窘境。

這部長(zhǎng)篇小說(shuō)寫(xiě)的是人力車(chē)夫祥子人生幾經(jīng)波折起伏、最終自暴自棄的故事。祥子本是一個(gè)忠厚、善良、老實(shí)的有志青年，他想憑自己的本事買(mǎi)一輛屬于自己的車(chē)，事實(shí)上，他也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。命運(yùn)，哦不，應(yīng)該說(shuō)是時(shí)代和社會(huì)吧！那個(gè)暗無(wú)天日的時(shí)代，讓他的希望一次一次破滅，讓他的斗志一次一次萎靡，讓他的生活一次一次動(dòng)蕩，讓他的身連著心一次一次沉淪，讓他失去希望、失去靈魂，最終戴上丑陋的面具，甘愿成為魔鬼的奴隸。

我相信任何人看到小說(shuō)的結(jié)局，都會(huì)思緒萬(wàn)千、感慨不已。我的心里始終無(wú)法平復(fù)對(duì)祥子的惋惜以及其他復(fù)雜情緒。一個(gè)本是堅(jiān)毅善良的人，最后竟成為社會(huì)的敗類(lèi)！如此天壤之別的轉(zhuǎn)變，我真的無(wú)法想象，當(dāng)時(shí)的社會(huì)景象到底有多么不堪！還有馬氏祖孫、小福子、二強(qiáng)子，雖然他們的人生際遇大相徑庭，卻還是逃不脫悲慘的結(jié)局。他們相同的人生終點(diǎn)無(wú)不反映了腐朽、混亂、黑暗的“吃人的社會(huì)，吃人的制度”。所以，祥子的命運(yùn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在警醒著我們：要吸取歷史的教訓(xùn)，不再重犯那致命的錯(cuò)誤。我們現(xiàn)在生活在一個(gè)和平、幸福的年代，但千萬(wàn)不能放松警惕，掉以輕心。

故事前期的祥子堅(jiān)忍不拔、勤勞善良。在那樣一個(gè)年代，他能有如此之多的好品質(zhì)，并且盡力守著自己心中的那道底線，實(shí)在難得。雖然最終他還是墮落了，但我們不能否認(rèn)他之前的美好，也更要思考他后來(lái)命運(yùn)的改變，引為前車(chē)之鑒。

（指導(dǎo)老師：莫景春）

張華燕自述：

曾一度自詡作文功底還算OK的我，在看過(guò)《初中生·銳作文》后不得不自慚形穢?！冻踔猩やJ作文》中，我最喜歡，也是最能觸動(dòng)我心靈的，是那些樸實(shí)無(wú)華、生動(dòng)真切的記敘文，如《我們相差11歲》《溫暖》等。這些文章沒(méi)有什么富麗堂皇的詞語(yǔ)，我讀起來(lái)卻很有感覺(jué)，那種感覺(jué)叫感動(dòng)。我覺(jué)得，那是因?yàn)樽髡邔⒆约旱娜壳楦袃A注在了文章里面。其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)不用太復(fù)雜，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就好，就像我們寫(xiě)作文，也用不著太文藝，關(guān)鍵是要流露真情實(shí)感。今后，我要將這些感悟運(yùn)用到作文中去。

風(fēng)景

湖南安化縣東坪中學(xué) 龍駿坤

我讀過(guò)這樣一則故事：曾經(jīng)有個(gè)身世凄慘的人，父母在他六歲時(shí)被迫離開(kāi)，去了很遠(yuǎn)的地方，一直杳無(wú)音信。他長(zhǎng)大后到處漂泊，居無(wú)定所，一個(gè)人云游四海尋找父母。很多年過(guò)去了，在尋找過(guò)程中，他去過(guò)許多好地方，那兒有天真質(zhì)樸的人、美麗迷人的景色。人們想將他留下來(lái)，都被他婉言謝絕。一天，小山村中一個(gè)善良的村民硬要挽留這個(gè)可憐的人。他想了想，便對(duì)挽留者說(shuō)：“那么你能陪我去釣魚(yú)嗎？”村民欣然同意。路上，他們?cè)谝恢暌熬栈媲巴Ｗ×四_步。他對(duì)村民說(shuō)：“這花多漂亮啊，要不我們不去釣魚(yú)了吧！”村民很不解，說(shuō)：“我們的目標(biāo)是釣魚(yú)，就算這花兒再美，也不能改變我們的選擇?。　彼⑽⒁恍?，說(shuō)：“你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這也正是我想對(duì)你說(shuō)的?！?/p>

這個(gè)故事對(duì)我的觸動(dòng)很大。我也曾在漆黑的夜里，獨(dú)自在床上翻來(lái)覆去，思考我的目的地到底在哪，卻總是不能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。我感覺(jué)自己一直在漫無(wú)目的地行走，一會(huì)兒這里看看，一會(huì)兒那里瞧瞧，哪里有吸引人的地方，就拔腿往哪兒跑。轉(zhuǎn)眼已到初三，初中生涯即將過(guò)去，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷已成回憶。我想，我在學(xué)習(xí)這條路上，曾為太多的“風(fēng)景”而浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了精力。

我經(jīng)常會(huì)想起那個(gè)漂泊者的故事，卻又在每每遇到“美麗風(fēng)景”，比如看電視、玩游戲時(shí)，忘乎所以地?fù)溥^(guò)去。現(xiàn)在，我已經(jīng)走到了初中畢業(yè)的“十字路口”，一邊是貪玩的、自由的“美麗風(fēng)景”，一邊是勤奮努力的“荊棘遍布”。我曾觀望、徘徊，不知如何選擇?，F(xiàn)在，我決定毅然踏上那條“荊棘遍布”的道路，心無(wú)旁鶩地走下去。因?yàn)槲抑?，我的青春已不能再蹉跎，我的生命已不容許再浪費(fèi)。何況，我發(fā)現(xiàn)，即使在這條“荊棘遍布”的路上，也不乏“美麗風(fēng)景”，比如閱讀。

想起來(lái)，閱讀對(duì)我的幫助居功至偉。我向來(lái)貪玩，但成績(jī)一直名列前茅，特別是語(yǔ)文，我總是班上的佼佼者。閱讀還讓我思維敏捷活躍，更重要的是，它對(duì)我的性格有潛移默化的影響，讓我從張揚(yáng)慢慢變得內(nèi)斂，從沖動(dòng)漸漸變得沉著，也讓我更加充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)，更加自信自強(qiáng)。

有人說(shuō)，人生路上有著無(wú)數(shù)美麗的風(fēng)景。我信。但我更相信的是，閱讀永遠(yuǎn)是人生路上那道最為美麗的風(fēng)景。

（指導(dǎo)老師：夏贊和）

龍駿坤自述：

作為一名即將畢業(yè)的初三學(xué)生，許多事情發(fā)生了改變，許多習(xí)慣早已不同，但我那顆熱愛(ài)閱讀的心始終如一。我的小書(shū)屋已有較大的規(guī)模，我也慢慢地閱讀了許多深?yuàn)W的文學(xué)著作，并越發(fā)感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣。閱讀有如一壇埋在地下的老酒，越收藏越醇厚，也越來(lái)越讓我陶醉。無(wú)論在什么地方、什么時(shí)間，我都能全身心地投入到閱讀中去。周末，我是圖書(shū)館的?？停惶と肽抢?，書(shū)的氣息便讓我欲罷不能。拿起一本喜愛(ài)的書(shū)，找一個(gè)安靜的角落，我盡情地遨游書(shū)海，探索未知的天地，領(lǐng)略文字中前所未有的“美麗風(fēng)景”。同時(shí)，我也迷戀上了寫(xiě)作——看著自己筆下誕生的一篇篇作品，心頭時(shí)常洋溢著自豪與幸福之情。

【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】

閱讀三境

陳敏華

蛾眉鳳眼，秀鼻櫻唇，行起飛花令來(lái)，如攀枝折花，順手拈來(lái)?？戎橥儆耖g，既有閑庭信步的從容，又有春江不絕之滔滔……

讀著這四篇“閱讀之星”的文章，這個(gè)形象在我心底越發(fā)清晰、明亮。看過(guò)第二屆《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的觀眾，相信都記得那位16歲的高個(gè)子女生武亦姝。武亦姝腹有詩(shī)書(shū)，氣質(zhì)高華，最終拔得頭籌。這讓她從一名樸素的詩(shī)詞愛(ài)好者成為炙手可熱的“網(wǎng)紅”，一時(shí)間“吸睛”無(wú)數(shù)，“刷粉”無(wú)數(shù)。但這四位“閱讀之星”，尤其是李心怡和李余立兩位小才女，其筆下的風(fēng)流倜儻，一點(diǎn)也不遜色于武亦姝同學(xué)的銳敏淡定。甚至，在某種程度上，二李筆下的玲瓏剔透，表現(xiàn)得更為充分。

緣何出此語(yǔ)？這涉及閱讀的境界。

一百年前，學(xué)者王國(guó)維提出了著名的“人生三境界”，套用此說(shuō)，閱讀亦有三境。

第一境為閱讀的“知曉之境”，即讓你飽讀詩(shī)書(shū)，知悉萬(wàn)物。這是知識(shí)層面的獲取，類(lèi)似于百度等搜索引擎——《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》檢測(cè)的就是這方面的能力。在舞臺(tái)上，但見(jiàn)武亦姝、彭敏、陳更等熟讀詩(shī)詞的高手刀光劍影、舌燦蓮花，但不管劍式多么耀眼、花開(kāi)多么燦然，追根究底，還只是對(duì)詩(shī)詞的記憶與背誦。此時(shí)，詩(shī)書(shū)是詩(shī)書(shū)，你是你，你們相遇、認(rèn)識(shí)，卻并未見(jiàn)交融。

第二境為閱讀的“遷移之境”。用于表達(dá)，即讓你下筆有神、氣象萬(wàn)千；用于生活，則讓你洞悉世態(tài)、觀照人生。這是一種“為我所用”的能力運(yùn)用。我們看四位小作者，對(duì)各類(lèi)詩(shī)詞典故和經(jīng)典名著隨手拈來(lái)、無(wú)痕化用，文辭間或有蘊(yùn)藉之氣，或有灑脫之象，這是常年浸潤(rùn)書(shū)籍的回報(bào)。此時(shí)，詩(shī)書(shū)與你相伴相隨，互相呼應(yīng)，相映成趣。

在李心怡的《四季閱讀日志》里，她直言閱讀對(duì)她表達(dá)能力的提升：“滿(mǎn)腹不再只有‘美麗’‘漂亮’等空洞的詞匯，而能發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆一句‘一川煙雨，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨’！”讀及此言，同學(xué)們反觀自己的作文里，“漂亮、幸福、痛苦、悲傷”等形容詞總是踽踽獨(dú)行，而不見(jiàn)其他動(dòng)作與畫(huà)面的描寫(xiě)來(lái)扶助時(shí)，會(huì)不會(huì)心有所悟？我尤喜歡心怡文章的結(jié)尾，輕松淡然的表達(dá)，卻余音裊裊：閱讀如四季更迭，周而復(fù)始，永無(wú)止境。

再讀李余立的《四時(shí)讀書(shū)樂(lè)》：“在日暮天光的青石凳上，奶奶一邊擇著菜苔，一邊教我《詩(shī)經(jīng)》里面的句子，字字句句皆是美好，化作斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光落在樹(shù)陰下。”這樣日常的生活場(chǎng)面，大家都經(jīng)歷過(guò)，為何獨(dú)獨(dú)在余立同學(xué)的筆下，它們才會(huì)有如此的詩(shī)意之美？除了余立同學(xué)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛之外，她還有一支善于表達(dá)美的筆。接下來(lái)，余立同學(xué)對(duì)于白居易詩(shī)句“香爐峰雪撥簾看”中“撥”字的領(lǐng)悟，讓人更覺(jué)她是多么聰慧：既有披沙揀金的審美眼光，又懂得移物換形的遷移觀照。這等悟性，讀不好書(shū)，寫(xiě)不好文，才是奇怪！

張華燕、龍駿坤兩位同學(xué)閱讀的遷移，更多地體現(xiàn)在對(duì)生活的理解、對(duì)生命的體悟上。張華燕同學(xué)由《駱駝祥子》領(lǐng)悟到人生應(yīng)該堅(jiān)守道德、堅(jiān)守美好的道理；龍駿坤同學(xué)由一個(gè)漂泊者的故事反觀自己的生活，激勵(lì)自己朝著目標(biāo)堅(jiān)定前行。這都是書(shū)籍帶給他們的人生智慧。

閱讀的第三重境界為“融和之境”，即書(shū)本與生活完美地相融，讓你可以“在大地上詩(shī)意地棲居”，可以“在遍地六便士的世界”，還有“抬頭看月亮”的情趣與能力。無(wú)論是心怡“詩(shī)歌、小說(shuō)、童話”如四季一般的閱讀更迭，還是余立從“文藝少女到文藝奶奶”的心愿，我們欣喜地看到，詩(shī)書(shū)已經(jīng)完全地融入她們的生活，成為生活的一種常態(tài)，成為生活審美的源頭，滋養(yǎng)著她們的身與心。這才是閱讀追求的至高境界。

當(dāng)然，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》展示的只是選手第一重境界的高妙，并不代表那些飽讀詩(shī)書(shū)、蘭心蕙質(zhì)的選手就沒(méi)有到達(dá)第二、第三重閱讀境界。也許在那兩方面，他們一樣能隨心所欲、盡顯風(fēng)流。

（陳敏華，作品散見(jiàn)于《湖南教育》《教師博覽》《文學(xué)風(fēng)》《易讀》《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊，現(xiàn)為某教育期刊資深編輯。）