谷豐剛+肖愛(ài)紅

摘 要 分析電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)興趣、課堂互動(dòng)、以思導(dǎo)行、凸顯重點(diǎn)、動(dòng)態(tài)演示、課程資源、知識(shí)鞏固等七個(gè)方面，探討電子白板對(duì)綻放初中數(shù)學(xué)課堂活力的作用。

關(guān)鍵詞 電子白板；初中數(shù)學(xué)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0050-02

1 前言

電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其功能可以歸納為以下幾個(gè)方面。

1）多樣筆：電子白板具有普通筆、熒光筆，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用不同色彩的筆，突顯重點(diǎn)知識(shí)。

2）繪圖工具：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要繪圖（包括梯形、長(zhǎng)方形、圓形等），電子白板具備平移、翻轉(zhuǎn)、復(fù)制、對(duì)稱(chēng)等繪圖功能，可以提高繪圖效率。

3）幕布功能：數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)重要程度不同，有的只需了

解，有的必須強(qiáng)化，電子白板的幕布功能能有效屏蔽不太重要的地方，彰顯教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，有利于提高教學(xué)有效性。

4）鏈接功能：電子白板的鏈接功能能添加出圖片、文

本、動(dòng)畫(huà)等，能有效活躍課堂氛圍。

此外，電子白板的記錄存儲(chǔ)、拓展資源、構(gòu)建資料庫(kù)等功能，對(duì)豐富課堂教學(xué)具有積極的作用。

2 運(yùn)用電子白板讓初中數(shù)學(xué)課堂綻放活力

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)地讓數(shù)學(xué)課堂綻放活力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力、邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)是“數(shù)與形的結(jié)合”，正是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性、枯燥性，致使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。利用電子白板教學(xué)，集中視頻、文本、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，能有效地豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍。

如教學(xué)“直線與圓的關(guān)系”，倘若直接在黑板上畫(huà)出直線、圓，口頭簡(jiǎn)述兩者之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然不高；如果使用課件演示的方式，雖然能起到“化抽象為具體”的效果，但也過(guò)于“機(jī)械”。筆者考慮課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，使用電子白板播放一小段“旭日東升”的視頻：一望無(wú)際的海面上波濤不驚，一輪紅日緩慢地從遠(yuǎn)方升起，陽(yáng)光并不耀眼，太陽(yáng)還處于地平線上，此時(shí)呈現(xiàn)海天一色的景象；隨著時(shí)間的流逝，太陽(yáng)上升，與海面逐漸分開(kāi)。視頻搭配輕松悅耳的背景音樂(lè)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官受到?jīng)_擊，不知不覺(jué)融入教學(xué)中來(lái)。

增強(qiáng)課堂互動(dòng) 數(shù)學(xué)需要練習(xí)，需要思考，而課堂互動(dòng)正是促使學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、延展思維的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受傾聽(tīng)，長(zhǎng)期的“一言堂”“獨(dú)角戲”教學(xué)，使得教師難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多情況下，表面教學(xué)效果甚好，學(xué)生回應(yīng)較為熱烈，然而到動(dòng)手做作業(yè)、考試時(shí)，往往錯(cuò)誤百出。究其原因，主要是學(xué)生的理論知識(shí)（傾聽(tīng)）與實(shí)踐操作（解題）沒(méi)有有效結(jié)合起來(lái)。應(yīng)用電子白板教學(xué)，能良好地實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

1）節(jié)約時(shí)間。教師并非不想進(jìn)行課堂互動(dòng)，然而讓學(xué)生在黑板上畫(huà)圖、寫(xiě)題、解題，會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。應(yīng)用電子白板，很便捷地在工具欄中迅速找出所需材料，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可完成準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的高效性。

2）直觀具體。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，筆者應(yīng)用電子白板，選擇出若干典型的多邊形，讓幾位學(xué)生上去進(jìn)行分類(lèi)。由于電子白板具備圖形拖拽、縮放、旋轉(zhuǎn)、摩擦等功能，學(xué)生能直觀具體地進(jìn)行分類(lèi)，教學(xué)效果甚好。

以思導(dǎo)行 初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授學(xué)生要點(diǎn)知識(shí)、解題技巧，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思考能力，才能切實(shí)地轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在教學(xué)“等可能條件下的概率”時(shí)，筆者應(yīng)用電子白板，為學(xué)生展示開(kāi)放式思考題“狼與兔”，畫(huà)面顯示有四扇門(mén)，其中三扇門(mén)背后放置的是蘿卜，一扇門(mén)背后放置的是大灰狼。兔子要吃蘿卜，就必須打開(kāi)其中一扇門(mén)。當(dāng)?shù)谝恢煌米哟蜷_(kāi)其中一扇門(mén)后，能取得蘿卜的概率是多少？如果這只兔子被狼抓住了，第二只兔子前去開(kāi)門(mén)，取得蘿卜的概率又是多少？如果第二只兔子也被抓住，第三只兔子能成功取得蘿卜的概率是多少？由于問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的趣味性，學(xué)生積極性很高，大都躍躍欲試。待學(xué)生解答之后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)“評(píng)注”的方式給出正確答案，加深學(xué)生對(duì)“等可能條件下概率”的理解與認(rèn)知。

凸顯重點(diǎn)

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)。由于黑板面積有限，教學(xué)內(nèi)容較多，因而一節(jié)課下來(lái)需要擦拭好幾次黑板。如此一來(lái)，沒(méi)有辦法將教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題完整地板書(shū)。倘若學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)不能完全掌握，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就難以做到融會(huì)貫通。電子白板具有記錄、存儲(chǔ)、回放的功能，對(duì)于學(xué)生不能理解的難點(diǎn)、學(xué)生存有的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行回放演示，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，應(yīng)用電子白板能很好地鍛煉、提升學(xué)生的實(shí)踐能力。借助電子白板回放演示時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生的不足，結(jié)合生活元素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化能力。

最后，應(yīng)用電子白板能有效地豐富教學(xué)資源。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。只有具備豐富的教學(xué)資源，教學(xué)工作才能做到有的放矢、收放自如。電子白板可以有效構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，能幫助教師更加客觀地看待教學(xué)工作的不足，繼而調(diào)整方法，提高備課效率。

動(dòng)態(tài)演示 傳統(tǒng)教學(xué)中，圖形、案例均是靜態(tài)顯示，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)揮。應(yīng)用電子白板能有效地化“靜”為“動(dòng)”，讓課堂教學(xué)由單一的言語(yǔ)描述，轉(zhuǎn)變?yōu)榭扇庋壑庇^的動(dòng)態(tài)演示，對(duì)于學(xué)生接受、理解、記憶知識(shí)優(yōu)勢(shì)十分明顯。一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的抽象思維方式。初中學(xué)生需要良好的抽象思維能力，能快速、準(zhǔn)確地在大腦中對(duì)形體變化進(jìn)行想象處理。然而實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生抽象思維方式并不正確，對(duì)形體的變化沒(méi)有正確把握，只是一味地胡思亂想。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，部分原因是學(xué)生曲解了教師的口語(yǔ)描述，部分原因是學(xué)生抽象思維能力基礎(chǔ)不足。

另一方面，動(dòng)態(tài)演示能顯著地增強(qiáng)教學(xué)效果。如教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)，筆者通過(guò)電子白板，直接讓它們動(dòng)起來(lái)，分別為“向兩端無(wú)線延伸”“一端點(diǎn)不變，另一端無(wú)線延伸”“兩端不發(fā)生變化”。動(dòng)態(tài)演示之后，筆者問(wèn)：“同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)三者之間的區(qū)別嗎？”由于直觀印象明顯，學(xué)生能夠輕松地理解三者的概念性質(zhì)。

融入生活元素，拓展課程資源 初中數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨時(shí)可見(jiàn)、處處可循。初中數(shù)學(xué)融入生活元素有何意義？

首先，親切感。生活元素能讓學(xué)生感受到教學(xué)的親切感，而相對(duì)于陌生生物，具備親切感的事物更容易吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的課堂參與程度，集中注意力。

其次，實(shí)用性。部分學(xué)生錯(cuò)誤地、單方面認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)益于現(xiàn)實(shí)生活。融入生活元素，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，能有效地提高學(xué)生的求知欲，達(dá)到學(xué)以致用的良好狀態(tài)。

教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能全面、細(xì)致、深入地融入生活元素，既方便教師教學(xué)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)“變量與函數(shù)”時(shí)，筆者應(yīng)用電子白板舉了一個(gè)生活中的例子：“小紅要從家里去市區(qū)圖書(shū)館，路途較遠(yuǎn)，需要打車(chē)。到達(dá)目的地后，司機(jī)向小紅索要車(chē)費(fèi)y元，小紅感覺(jué)車(chē)費(fèi)不對(duì)。于是司機(jī)師傅向小紅解釋道：‘起步價(jià)8元（5公里），超過(guò)一公里加收2元。你家離圖書(shū)館x公里，所以一共是y元。請(qǐng)幫助小紅列出路程（x）與車(chē)費(fèi)（y）之間的關(guān)系式。”同樣的函數(shù)運(yùn)算，具備了生活氣息之后，更加激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

知識(shí)鞏固 “溫故而知新。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然需要加強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固，一言以蔽之，即是練題。練題是鞏固知識(shí)、推陳出新的有效手段，這原本無(wú)可否非。但是同樣是練題，不同的方式方法，效果迥然不同。例如：模塊化練題練習(xí)方式單一，學(xué)生在解答了幾個(gè)相同的類(lèi)型題之后，興趣自然下降；針對(duì)性的練習(xí)方法容易出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，一種類(lèi)型的題目容易讓學(xué)生固定一種特定的解題思維，從而缺少對(duì)其他所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，達(dá)不到舉一反三、觸類(lèi)旁通的良好效果。

應(yīng)用電子白板教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣（趣味性題目），發(fā)散學(xué)生的解題思維（開(kāi)放式題目），夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)（典型性題目）。如教學(xué)完“多項(xiàng)式”后，筆者應(yīng)用電子白板設(shè)置游戲性的練習(xí)題目：題目設(shè)置成若干“圖案”形式，由學(xué)生自由點(diǎn)擊；點(diǎn)擊之后，題目顯示出來(lái)，學(xué)生依據(jù)自己的選擇進(jìn)行作答。題目的內(nèi)容、類(lèi)型要多樣化，學(xué)生不能解答的題目，可讓其進(jìn)行小組探討。

3 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)著教學(xué)方法的更新?lián)Q代。應(yīng)用電子白板教學(xué)，能借助電子白板的鏈接功能，播放聲樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等，以此來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力；也可以讓單調(diào)、抽象的形體變化“動(dòng)”起來(lái)，以直觀的肉眼感受增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握；還可以在有效節(jié)省寶貴課堂時(shí)間的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍?？傊娮影装宓膽?yīng)用，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”模式，充分發(fā)揮電子白板的多功能特點(diǎn)，以趣味性、便捷性、豐富性的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，疏導(dǎo)學(xué)生的疑惑難題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如此，才能切實(shí)綻放課堂活力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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作者：谷豐剛，壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；肖愛(ài)紅，壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué)（262704）。