鄭國斌

摘要：近年來，地理教育中，從傳統(tǒng)的注重“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過渡到三維目標(biāo)，進(jìn)而又在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上就提出了新的概念——核心素養(yǎng)。筆者查閱了數(shù)十篇有關(guān)地理核心素養(yǎng)的論文，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)地理教育界對(duì)地理核心素養(yǎng)的概念都眾說紛紜，莫衷一是。我認(rèn)為，地理核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科最本質(zhì)的特點(diǎn)，既是核心，就只能有一點(diǎn)，而不能搞出三核四核甚至五六七八核來。本文通過大量的文獻(xiàn)查閱，對(duì)比研究，得出地理核心素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)是：地理空間觀念。

關(guān)鍵詞：地理；核心素養(yǎng)；空間觀念

一、目前關(guān)于地理核心素養(yǎng)的界定

在當(dāng)今的中國地理教育界，眾多概念的界定含混不清，地理核心素養(yǎng)的就是其中最突出的一個(gè)，目前說法有數(shù)十種，本文舉幾例具有代表性的。

1、地理核心素養(yǎng)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是基本的地理知識(shí)，另一個(gè)是地理的學(xué)習(xí)能力和分析能力。

2、程菊和徐志梅認(rèn)為地理學(xué)的四大核心素養(yǎng)：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。人地觀念是地理學(xué)科和地理教育的基本價(jià)值觀念，綜合思維與區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科基本思想和方法，地理實(shí)踐力是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)方式）。

3、袁書琪認(rèn)為地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀及地理實(shí)踐力。所以發(fā)現(xiàn)地理問題、解釋地理現(xiàn)象和論證地理假設(shè)是中學(xué)地理學(xué)科能力的三個(gè)主要考查角度。

4、王向東和袁孝亭認(rèn)為，地理素養(yǎng)應(yīng)該包含地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度地理情感等。李家清在《核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向》中認(rèn)為地理核心素養(yǎng)體系包括基于地理空間視角下的地圖技能、地理信息技術(shù)能力、國際理解、全球意識(shí)、人地觀念、可持續(xù)發(fā)展等。

綜合以上各例，核心素養(yǎng)的界定大致分為兩類，一類認(rèn)為四核統(tǒng)一：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，另一類則是更貼近三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能。我認(rèn)為這兩類界定方向都不能稱為“核心”素養(yǎng)。接下來從核心素養(yǎng)的基本概念與特征、地理學(xué)科的基本特征兩方面進(jìn)行論述并推導(dǎo)出結(jié)論。

二、地理核心素養(yǎng)的概念與特征

《地理教育國際憲章》中指出，“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”。以此為基礎(chǔ)，地理素養(yǎng)是用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內(nèi)在涵養(yǎng)，包括地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)等要素。地理核心素養(yǎng)是在“地理素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上所篩選出必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是一般地理素養(yǎng)的精髓和靈魂。地理核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有關(guān)鍵性、時(shí)代性、終身性和漸進(jìn)性。

三、地理學(xué)科的基本特征

地理是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué)，是解釋地區(qū)特征、人與地的空間分布、變化規(guī)律的科學(xué)，也是協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，它具有：① 綜合性和系統(tǒng)性，②空間性和地域性，③實(shí)踐性與應(yīng)用性等顯著特征。地理學(xué)科本質(zhì)上是空間科學(xué)，研究的是地理事象的空間分布規(guī)律和成因，以及空間上的發(fā)展變化，地理學(xué)科的空間性已經(jīng)包括了時(shí)間性，因此完全沒有必要再增加時(shí)間性。所以我認(rèn)為空間性是地理學(xué)最重要的特點(diǎn)，是最核心的東西。

四、結(jié)論

《地理教育國際憲章》提到的地理學(xué)五個(gè)核心問題：①空間定位能力；② 區(qū)域差異的比較與概括能力；③ 空間相互作用的分析概括能力；④空間分布格局的覺察能力；⑤地理過程的簡單預(yù)測與合理想象能力。

分析這五個(gè)核心問題不難發(fā)現(xiàn)，全部建立在空間觀念的基礎(chǔ)上，這就與地理學(xué)科的空間本質(zhì)是相符合的。而所謂的綜合思維、地理能力等等也必須建立在空間觀念的基礎(chǔ)之上。因此本文認(rèn)為地理核心素養(yǎng)有且只有一點(diǎn)：地理空間觀念。

五、對(duì)地理教學(xué)的啟示

既然我們明確了地理空間觀念是地理素養(yǎng)中最核心的部分，那么在教學(xué)過程中就要注意以下幾點(diǎn)

1、深刻認(rèn)識(shí)區(qū)域性是地理學(xué)科的“基因”，不僅要研究地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布，而且要探究空間聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)空間變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生不同尺度區(qū)域空間觀念。對(duì)初中生而言初中生掌握區(qū)域地理要素分布、特征及其邏輯關(guān)系的認(rèn)知方法至關(guān)重要。

2、以空間觀念的形成為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)地理技能、地理技能、地理信息技術(shù)能力、國際理解、全球意識(shí)、人地觀念、可持續(xù)發(fā)展觀等構(gòu)建出完善的地理素養(yǎng)系統(tǒng)。

3、地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。地理實(shí)踐包括實(shí)踐體驗(yàn)與社會(huì)參與，要特別注意讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理，在生活中實(shí)踐地理，讓學(xué)生親歷探究地理問題，獲得切身體驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)和求真精神。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

4、人地協(xié)調(diào)的觀念是地理學(xué)科和地理教育的基本價(jià)值理念。地球表面自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的空間差異與聯(lián)系，同時(shí)又研究各個(gè)地域間地理事物的相互聯(lián)系，以及地理事物和現(xiàn)象在區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間的運(yùn)動(dòng)和演化規(guī)律，可以幫助學(xué)生建立“因地制宜”“因時(shí)制宜”的理念，對(duì)人類與環(huán)境的相互作用、對(duì)復(fù)雜世界及不同類型現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)具有更深刻和更全面的理解。也更加能夠領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展觀念對(duì)于全人類的重大意義。

5、在地理教學(xué)中要在樹立地理空間觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、熱愛自然的大情懷！感受地理之美，領(lǐng)悟造物奇?zhèn)ヒ彩堑乩斫逃龖?yīng)該肩負(fù)起的人文擔(dān)當(dāng)！

參考文獻(xiàn)：

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