董秋

摘要：教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特征年齡特征及知識(shí)構(gòu)成等要素，在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，分析如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升綜合素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立全新教育觀念，奠定學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇多樣化的課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)?；谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要采取如下改革措施：

1 調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一 定趣味性，學(xué)生可能對(duì)其中某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，教師要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生剛接觸鐘表，可能有很多的疑問(wèn)，如：為什么秒針一 直不停的轉(zhuǎn)分針和時(shí)針多長(zhǎng)時(shí)間動(dòng)一 次當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)并保護(hù)小學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，只有他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，才能有所創(chuàng)新。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，通過(guò)探究來(lái)獲得解決答案，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng)新。再有，小學(xué)生的思維較為直觀，初學(xué)圖形時(shí)存在一 定難度，此時(shí)教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在紙上畫出“小房子”，并在其中使用正方形和長(zhǎng)方形等圖案，這樣學(xué)生就會(huì)加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與理解，在潛移默化中形成了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

2 設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)題，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用不同的解題思路和解題方法，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，以此加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，拓寬思路。再有，開(kāi)放性題目涉及的范圍較為廣泛，所以小學(xué)生往往對(duì)這些題目充滿興趣，能激發(fā)他們思考與探索的熱情，挖掘潛在學(xué)習(xí)能力。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一 道開(kāi)放性題目：假設(shè)學(xué)校圖書(shū)館和家在同一 條街上，學(xué)校距離圖書(shū)館的距離為400米，圖書(shū)館距離家的距離為600米，則學(xué)校距離家中有多遠(yuǎn)的距離這道問(wèn)題可用不同的方法來(lái)解答，教師布置習(xí)題并由學(xué)生自己計(jì)算，有些學(xué)生假設(shè)學(xué)校在中間，有些學(xué)生假設(shè)圖書(shū)館在中間，以不同的思路解決問(wèn)題，打破常規(guī)的單一 解題方法，根據(jù)自己的理解獲得答案，鍛煉了想象力與創(chuàng)造力，體現(xiàn)了小學(xué)生靈活的思維特征。

3 組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就應(yīng)保障他們有更多的機(jī)會(huì)思考和實(shí)踐，在實(shí)踐中積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“展開(kāi)與折疊”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可首先向?qū)W生介紹各種形狀，讓學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)，再利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)各種圖形，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，完成知識(shí)拓展。此時(shí)教師再進(jìn)一 步提出問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一 下哪些圖形可以沿著虛線折疊并圍成一 個(gè)正方形。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組共同討論問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都可在小組內(nèi)發(fā)言，提出自己的思路與解題方法，并可嘗試自己畫出圖形和折疊圖形，驗(yàn)證結(jié)論。各小組通過(guò)合作交流與實(shí)踐操作，都獲得最終結(jié)論并發(fā)現(xiàn)圖形展開(kāi)與折疊的規(guī)律，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了小組成員的自主探究意識(shí)和合作創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方法

課堂評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣起到積極作用。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，除了考核試卷成績(jī)，還要多關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，評(píng)判學(xué)生是否具有基本的實(shí)踐力和創(chuàng)新能力。其次，評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。由于每個(gè)小學(xué)生都具有個(gè)性化差異，所以教師選擇的評(píng)價(jià)方法也要具有多樣性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià)，如預(yù)留課后作業(yè)觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)學(xué)生小組學(xué)習(xí)態(tài)度等；再有，評(píng)價(jià)主體的創(chuàng)新。課堂評(píng)價(jià)不能只評(píng)價(jià)學(xué)生，還要關(guān)注教師的教學(xué)情況，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理教學(xué)方法是否實(shí)用學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)等等；只有教師提高了教學(xué)水平，才能提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果，確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，還要注意使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)課堂提問(wèn)課后作業(yè)以及其他實(shí)踐活動(dòng)等，以激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)新，以此提高創(chuàng)新能力。

由上可見(jiàn)，新課改給教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法都提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性個(gè)性化發(fā)展，著力于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)大膽質(zhì)疑與思考，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性教育目標(biāo)。endprint