歐陽曼

摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由，更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀況下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)的問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同是一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課，不是同一名教師講解，會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。這就取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性傾向。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生接受理解，枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂于接受、樂于理解的知識(shí)。首先應(yīng)該考慮選取學(xué)生熟悉的，感興趣的，恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也助于學(xué)生探究理解和掌握新知。

例如，最近，我們的學(xué)習(xí)進(jìn)入了小數(shù)部分。關(guān)于小數(shù)在生活中會(huì)有許多涉及到的地方：如一袋方便面1.5元，一根雪糕0.5元……對(duì)于這部分小數(shù)加減法知識(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：逛超市。在這個(gè)虛擬的超市里，有許多同學(xué)喜歡的食物。學(xué)生可以選購。要求：算出自己的花銷。在我設(shè)計(jì)的生活情境中，學(xué)生興趣很濃厚，對(duì)小數(shù)加減的訓(xùn)練，還有的學(xué)生之間比較起來，誰比誰多花了多少？看著學(xué)生們興致勃勃的樣子。我知道這節(jié)小數(shù)加減法的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化的情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)點(diǎn)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，30名同學(xué)去春游，在河邊準(zhǔn)備坐船，每條小船只坐7人，請(qǐng)問：需要幾條船？學(xué)生之間進(jìn)行激烈的討論，在爭論中學(xué)生明白了，在生活中遇到事情要多動(dòng)腦。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，如果能結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，有趣，貼近生活的情境，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而富有情感，貼近生活，具有活力的數(shù)學(xué)。

讓生活走進(jìn)課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生實(shí)際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)不是數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境使你自己去琢磨。在本學(xué)期學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘多位數(shù)的知識(shí)。我想：怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個(gè)大蟲子卡片，這些卡片上的算式計(jì)算都有錯(cuò)誤。告訴學(xué)生一課大樹爺爺生病了，誰來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生踴躍的行動(dòng)起來，在一陣歡呼聲中，練習(xí)很快就做完了。愛護(hù)樹木的德育也滲透了，真是一舉兩得。

三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體生活情境中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是各類信息綜合而顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)買賣東西。通過識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)省用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。

四、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題，其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到了現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排列、路燈等一些生活中現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

五、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求不僅教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。把教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切、自然。因此，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中讓生活情境融入數(shù)學(xué)，在生活中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興致，是必然的。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。endprint