王櫻

摘要：形體課是大學(xué)生比較喜歡的一門新型的體育課程。在課中探討一些變化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步提高起一定作用。

關(guān)鍵詞：形體課；探究；方法

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0003-01

1.研究對(duì)象

1.1研究對(duì)象樂(lè)山師范學(xué)院舞美俱樂(lè)部形體訓(xùn)練2015級(jí)三個(gè)班級(jí)150名女大學(xué)生。

1.2問(wèn)卷調(diào)查150名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收回142份，收回率為95%。有效問(wèn)卷135份，有效率90%。

1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法回收的問(wèn)卷對(duì)其統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果分析

2.1對(duì)形體課探究性學(xué)習(xí)的興趣：90%的學(xué)生感興趣。有興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)。

2.2被調(diào)查的135名學(xué)生當(dāng)中，喜歡形體課自主編排的有108人，占人數(shù)的80%，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生喜歡形體自主編排；不喜歡自主編的有11人，占8.%。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生喜歡形體課自主編排。形體課自主編排能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，有效地發(fā)展體育協(xié)調(diào)、靈敏、速度和彈跳力等身體素質(zhì)。形體課自主編排對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉起到了引導(dǎo)作用，自主編排培養(yǎng)大學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，從而使學(xué)生形成自覺(jué)參加鍛煉的意識(shí)。

2.3有一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或自身身體原因不喜歡參加到中，導(dǎo)致不喜歡形體課自主編排，這需要老師的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生參加到自主編排中來(lái)，體驗(yàn)集體的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體課興趣愛(ài)好。

3.建議

3.1探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，也叫"探究性學(xué)習(xí)"，可以貫穿在所有學(xué)科的所有教學(xué)活動(dòng)之中。所謂探究是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定探究主題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的自主發(fā)展。 現(xiàn)代教學(xué)觀確立了以學(xué)生為本的教育新理念，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者和探究者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)"參與和探究"的過(guò)程。在我上形體課體育教學(xué)中，我著重注意激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲得新知，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略。 傳統(tǒng)形體課教學(xué)中，教師通常把編好的套路組合動(dòng)作教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地一成不變的學(xué)下來(lái)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)記憶模糊，甚至忘記動(dòng)作。由此可見(jiàn)教師勤勤懇懇認(rèn)真的教授是行不通的，還必須要考慮其他的教學(xué)方法誘導(dǎo)。形體課教學(xué)中我把把教授基礎(chǔ)動(dòng)作和創(chuàng)編原則作為主要教學(xué)目標(biāo)，不僅重視基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的傳授，還要重視知識(shí)、技能的遷移。教學(xué)過(guò)程中教師要能將一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)盡量動(dòng)用已學(xué)過(guò)的類似知識(shí)和技術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，回憶前面學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，分析比較相關(guān)技術(shù)動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和多樣性，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。另外，教學(xué)中教師更要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)化、分解教學(xué)、完整教學(xué)給學(xué)生以自由發(fā)展的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2合作型教學(xué)法——改革考核的形式與方法，推行"教考"同步的教學(xué)過(guò)程。善于合作是當(dāng)今社會(huì)人生存的重要標(biāo)志之一，學(xué)會(huì)交流與合作，是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)習(xí)者意識(shí)到不同觀點(diǎn)之間的差別，從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)補(bǔ)充，在不同觀點(diǎn)交流和碰撞中，對(duì)自己和別人的觀點(diǎn)進(jìn)行批判和反思，在各種合作性的解決問(wèn)題的活動(dòng)和討論中檢驗(yàn)、綜合各種觀點(diǎn)，發(fā)展自己的見(jiàn)解。教學(xué)實(shí)踐證明，缺乏合作的教學(xué)，是沒(méi)有凝聚力的；缺乏交流的教學(xué)，是扼殺創(chuàng)造力和令人窒息的。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，做到過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)在形體課中，就應(yīng)該推行"教考"同步的教學(xué)過(guò)程。而在這種教學(xué)過(guò)程中，合作型教學(xué)的特點(diǎn)也就突顯出來(lái)了。形體課教學(xué)過(guò)程考核中教師對(duì)學(xué)生的自編動(dòng)作往往很難給出客觀的評(píng)價(jià)，存在一定的出入。為了更好的反映教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，我通常在過(guò)程考核時(shí)， 先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其合作進(jìn)行創(chuàng)編，規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的音樂(lè)，必須使用在教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)基本步伐。如變換步、跑跳步、波爾卡、華爾茲步等動(dòng)作，其余的動(dòng)作自行創(chuàng)編，隊(duì)形自行設(shè)計(jì)。動(dòng)作的順序和動(dòng)作之間的連接自行決定后再相互教學(xué)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)隊(duì)形變化，再加以調(diào)整最后形成新的學(xué)生集體創(chuàng)編的成套動(dòng)作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；這樣，不但避免了考、練、編的隨意性，也方便教師更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)正是在這種"評(píng)價(jià)依賴合作，合作決定評(píng)價(jià)"的教學(xué)方法中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生間的人際交往， 提高了學(xué)生的創(chuàng)編能力，使學(xué)生得到多方面的鍛煉，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

新課程的實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以決定通過(guò)自身的展示和提出問(wèn)題，讓學(xué)生自發(fā)地卷入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。