吳砥++饒景陽++余麗芹

1發(fā)展形勢

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術快速發(fā)展，滲透到經(jīng)濟社會各個行業(yè)，深刻影響人類的生產(chǎn)和生活方式。我們正處于信息技術從影響教育發(fā)展的外生變量轉(zhuǎn)化為支撐教育體制變革的內(nèi)生變量的重要轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的工業(yè)時代重點培養(yǎng)知識型、技能型人才的教育難以適應信息化時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。信息化教育裝備等基礎設施條件建設是信息化發(fā)展的先決條件和重要基礎，教育裝備的創(chuàng)新發(fā)展是教育行業(yè)應對信息化社會變革的必然選擇，也是加快教育信息化進程的重要基礎。

從世界范圍來看，各主要國家和地區(qū)均把信息化條件下的教育裝備創(chuàng)新作為戰(zhàn)略重點。聯(lián)合國教科文組織為縮小國家之間的“數(shù)字鴻溝”，促進世界教育信息化的均衡發(fā)展，提出教育信息化評估指標體系，其中基礎設施指標作為指標體系中的一級指標，重點考察了學校的生機比、擁有計算機輔助教學的學校比例、擁有虛擬實驗室的學校的比例等內(nèi)容。美國教育部每隔4年發(fā)布國家教育技術計劃（National Educational Plan， NETP），提出完善為學習服務的綜合性基礎設施，為每位學生、教師、各級教育系統(tǒng)提供可隨時隨地訪問的資源。英國、韓國等也都先后發(fā)布推進教育裝備數(shù)字化、智能化的發(fā)展規(guī)劃。

我國也高度關注信息化支撐下的教育裝備創(chuàng)新發(fā)展。《教育部關于新形勢下進一步做好普通中小學裝備工作的意見》中提出，教育裝備工作要堅持“育人為本、深度融合”的教育裝備工作原則，指出3個層次“深度融合”，即推進裝備與課程建設和學校文化深度融合，裝備與師資培養(yǎng)和教學實踐深度融合，裝備與教育教學和管理服務深度融合。教育裝備的創(chuàng)新是實現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略的物質(zhì)基礎，關系到教育信息化推進的質(zhì)量和效率。

2創(chuàng)新路徑

教育信息化的發(fā)展可歸納為以“應用、整合”為標志的量變層面和以“融合、創(chuàng)新”為標志的質(zhì)變層面。信息化環(huán)境下教育裝備創(chuàng)新不僅僅是外部的、淺層次的、工具上的更新，更為重要的是帶動教育內(nèi)部的、深層次的、“戰(zhàn)略”層面上的重構，例如傳統(tǒng)教育的物質(zhì)文化、制度文化和心理文化的轉(zhuǎn)變，新型教與學新方法的普及，以及師生關系的轉(zhuǎn)變、教學評價的優(yōu)化，等等。

教育裝備促進教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。信息技術使教與學的空間從線下拓展到線上，實體空間與網(wǎng)絡虛擬空間的銜接為教育資源的共享架起開放的平臺，實現(xiàn)了課內(nèi)課外、線上線下學習一體化，有利于實現(xiàn)物理空間和虛擬空間的有效融合、個人學習環(huán)境和公共學習空間的有機統(tǒng)一，從而有效支持學生隨時隨地隨需學習。

教育裝備助力教學方法的提升。信息技術的導入改變了傳統(tǒng)教學中一本書、一只筆、一塊黑板的教學媒介，教學方法也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方法中，學生只是聽講者，學習過程比較機械和被動。信息化條件下新的教學模式例如翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂的運用，倡導學生進行研討式學習、實踐性學習、小組式學習。

教育裝備支持學習評價的優(yōu)化。信息技術改變了傳統(tǒng)的評價方式，使學習評價從單一的結(jié)果評價向過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式轉(zhuǎn)變。針對師生需要的多樣化和個性化，提供及時的多元化的評價手段，支持師生靈活選擇。

教學裝備加速師生關系的轉(zhuǎn)化。隨著信息化教育裝備的導入，同步課堂、網(wǎng)絡課堂、混合課堂等多種教學模式逐漸普及，教師不再是知識的灌輸者、傳授者，而是學習活動的組織者和參與者，師生關系在潛移默化中發(fā)生了深刻變化，新型師生關系逐步形成。

3未來展望

“工欲善其事，必先利其器”，信息化背景下的教育裝備呈現(xiàn)出智能化、泛在化、集成化的趨勢。

針對未來教育裝備的發(fā)展，筆者認為應注重以下幾方面內(nèi)容。

一是深化標準體系建設，規(guī)范教育裝備質(zhì)量體系。信息化教育裝備的標準化、規(guī)范化直接關系到設備的使用效益。健全的裝備標準體系，有利于規(guī)范行業(yè)發(fā)展，提升教育裝備的內(nèi)在品質(zhì)，提高設備開發(fā)水平和使用效益。

二是加強教師能力培訓，提高教育裝備利用水平。教育裝備的使用效果和教師的信息技術應用能力息息相關，加強教師的信息化教學能力，提高管理人員的信息化領導力，對于優(yōu)化教育裝備的管理和利用具有重要意義，也有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。

三是促進裝備有效應用，加快裝備和教學的融合。改變“重建設，輕應用”的現(xiàn)象，提高信息化設備的課堂使用率，鼓勵師生使用信息化開展教學活動，讓信息化裝備成為教育生態(tài)的一部分，而不僅僅是教學的輔助工具。

總之，以應用引領裝備升級，以標準促進行業(yè)發(fā)展，以培訓提高教師能力，是全面提升信息化條件下教育裝備開發(fā)利用水平，促進信息化時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必由之路。