張秋麗

摘要：傾聽作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低年級(jí)傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽意識(shí)抓起。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵(lì)抓起，注重效果。但學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種習(xí)慣，一種能力，對(duì)其從小處于并堅(jiān)持不懈的加以縱深，注意長期性和長效性。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；傾聽能力

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0030-01

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生?？梢哉f，現(xiàn)在的學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。教低年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的體會(huì)：雖然勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，但對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不專心去聽。

1.明確傾聽目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽是對(duì)他人的尊重

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不觀他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們"聽"也是目標(biāo)，在"聽"中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在"聽"中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表現(xiàn)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，在踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說："請其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣""誰還有補(bǔ)充嗎？""誰還有更好的意見？"等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

2.建立傾聽表達(dá)的規(guī)則

低段的孩子，特別是一年級(jí)的新生，天真爛漫。對(duì)于課堂上的行為，不知自我約束。但可塑性強(qiáng)。俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓。"要讓孩子明確地知道課堂上"我該怎么做"。當(dāng)然學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展很不平衡的人，他們有智力的差異，有性格的差異，作為老師要尊重異性，尊重多樣性，努力創(chuàng)設(shè)人人參與的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。所以我選擇經(jīng)過和小朋友的共同商議，確定傾聽與表達(dá)的一些規(guī)則。

3.多種感官共同參與

單一的聽不能滿足學(xué)生認(rèn)知的需求，要讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說理，用腦思考，多種感官參與認(rèn)知學(xué)習(xí)，以防止聽覺疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《簡單的排列組合》這一課時(shí)，我先以學(xué)生感興趣的森林動(dòng)物園小動(dòng)物們舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)這件事引入："森林動(dòng)物園的小動(dòng)物們正舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，大會(huì)要求參賽者必須先用自己的智慧闖過兩關(guān)才有資格成為一名合格的運(yùn)動(dòng)員。如果你是其中的一只小動(dòng)物，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？"第1關(guān)：用1，2兩個(gè)數(shù)字為參賽的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員們編一些兩位數(shù)的號(hào)碼。第2關(guān)：用1，2，3三個(gè)數(shù)字為參賽的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員們編一些兩位數(shù)的號(hào)碼。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先猜一猜兩位數(shù)號(hào)碼的個(gè)數(shù)，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺數(shù)字卡片，小組內(nèi)說一說擺的過程，再全班交流擺的思考過程。再如，教學(xué)組合時(shí)，"每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手？"我讓他們?nèi)齻€(gè)人一小組，動(dòng)手握一握，說一說，得出握手的次數(shù)。最后質(zhì)疑：為什么三個(gè)數(shù)字能排出六個(gè)不同的兩位數(shù)，而三個(gè)人握手，每兩個(gè)人握一次，卻只有三次，這是為什么呢？讓學(xué)生在對(duì)比中尋找答案。整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生充分利用各種感官，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟新知，體驗(yàn)傾聽的魅力。當(dāng)然，還可以通過讓學(xué)生邊聽邊記的辦法提高傾聽的效率。只有讓學(xué)生手和耳協(xié)同學(xué)習(xí)，傾聽才會(huì)更有效。

4.養(yǎng)成聽的習(xí)慣，使學(xué)生善于傾聽

記得有這么一句名言："播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。"可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而"認(rèn)真傾聽"這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。

良好習(xí)慣的形成決非一朝一夕之功，需要經(jīng)過較長時(shí)間的培養(yǎng)。為此，教師要做到：（1）抓平時(shí)，重視"聽"，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生"聽"的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）勤訓(xùn)練，學(xué)會(huì)"聽"，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。（3）投其所好，多提供聽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的愛好化為現(xiàn)實(shí)。（4）加大學(xué)生間的評(píng)價(jià)，讓同伴間的賞識(shí)成為傾聽的動(dòng)力。

傾聽作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低年級(jí)傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽意識(shí)抓起。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從激勵(lì)抓起，注重效果。但學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種習(xí)慣，一種能力，對(duì)其從小處于并堅(jiān)持不懈的加以縱深，注意長期性和長效性?？傊?，傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成之外，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生才能真正掌握"傾聽"這把金鑰匙。