李奕

摘要：移動(dòng)通信的飛速發(fā)展，既使得我國(guó)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速更迭，又催生了大批如微信、微博等為代表即時(shí)性、移動(dòng)性、交互性的網(wǎng)絡(luò)微功能。且隨著這些技術(shù)和功能的日趨完善，不僅滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，而且對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域也帶來(lái)了巨大的變革和影響。對(duì)此，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)視角下，以高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為研究對(duì)象，探討在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 策略

近年來(lái)，我國(guó)的移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，覆蓋面之大、縱深程度之深、波及范圍之廣前所未有。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展與普及，催生了一大批如微博、微信等具有微功能的網(wǎng)絡(luò)軟件，給人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等方方面面帶來(lái)巨大影響。與此同時(shí)，在這些技術(shù)和功能的多重影響和滲透下，我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)教與學(xué)的模式被顛覆，課程學(xué)習(xí)朝自主化、微型化、數(shù)字化、個(gè)性化、移動(dòng)化等方向發(fā)展。

一、概念界定及可行性

自主學(xué)習(xí)的定義，與傳統(tǒng)“灌輸式”“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式相對(duì)，是一種提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能和主觀能動(dòng)性，使其通過(guò)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、實(shí)踐等一系列活動(dòng)，來(lái)不斷提升自身知識(shí)、能力提升的一種行為方式。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師幫助和引導(dǎo)下，不斷認(rèn)知世界的過(guò)程，而并非傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教師的輔助下，自主地探知和學(xué)習(xí)知識(shí)，這一過(guò)程正符合建構(gòu)主義理論。由此可以看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是對(duì)建構(gòu)主義理論的一種實(shí)踐。由于英語(yǔ)本身所具備的人文屬性，使得英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有更大的操作空間和可行性，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用移動(dòng)技術(shù)交互性強(qiáng)、即時(shí)性、信息量大等特點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W習(xí)信息資源，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，以更大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的“奴役”成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的“主人”。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)下高職學(xué)生英語(yǔ)自主能力培養(yǎng)的策略分析

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具體該從何著手呢？筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從學(xué)校、教師以及學(xué)生自身三個(gè)層面入手，提出移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主能力培養(yǎng)的具體策略和途徑。

（一）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)重視，提高學(xué)校的支持力度

哲學(xué)認(rèn)為，觀念是行為的先導(dǎo)。在移動(dòng)環(huán)境下，要想依托移動(dòng)通信及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，勢(shì)必需要自上而下做好頂層設(shè)計(jì)，其中，高職院校本身是否重視移動(dòng)學(xué)習(xí)下學(xué)生英語(yǔ)自主能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，在移動(dòng)環(huán)境下，培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主能力培養(yǎng)的策略首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)校層面入手，做好頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校層面重視和提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的支持力度，由學(xué)生入學(xué)之初至學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)加大移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和各類網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)的投入，為高職院校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源

高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做好課內(nèi)“第一課堂”學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但與此同時(shí)，課外網(wǎng)絡(luò)“第二課堂”的學(xué)習(xí)的作用也同樣不容小覷，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，“第二課堂”往往具有更大的自主性和發(fā)揮空間，這些都對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)大有助益。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)“第二課堂”的打造，致力于完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置層次性、多元化的網(wǎng)絡(luò)資源以滿足不同基礎(chǔ)、能力、水平的學(xué)生的不同需求。

（二）教師層面

1.準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在高職英語(yǔ)教育教學(xué)傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)對(duì)象。該模式主導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制，而且教師本身教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間和精力也大幅增加，一味追求教師包辦的“面面俱到式”既損害學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使教學(xué)陷入“高耗低效”的教學(xué)誤區(qū)之中。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位自身在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，發(fā)揮好學(xué)生引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展保駕護(hù)航。

2.優(yōu)化教學(xué)方式方法

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境有別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，在不同的環(huán)境下，針對(duì)不同基礎(chǔ)、能力、需求的不同學(xué)生，教師需主動(dòng)結(jié)合移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，挖掘出移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)教學(xué)方式、方法等的優(yōu)化，使其不斷發(fā)揮和放大，從而設(shè)計(jì)出符合不同層次、不能能力學(xué)生不同需求的教學(xué)方法，進(jìn)而提升移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性。

3.充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

自主學(xué)習(xí)既包括自主發(fā)現(xiàn)、自主思考，又包括自主探究、自主實(shí)踐等一系列活動(dòng)。高職學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要充足的時(shí)間和空間保障。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使其在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷挖掘內(nèi)在潛能，自主發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題和解決方案。

4.及時(shí)跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

此外，教師還需要及時(shí)跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)學(xué)習(xí)下高職學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，然而由于互聯(lián)網(wǎng)信息包羅萬(wàn)象，對(duì)學(xué)生的吸引力又極大，很容易使學(xué)生“跑偏”學(xué)習(xí)方向，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔。對(duì)此，教師則要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)跟蹤和正確引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)情況有異，及時(shí)做好“糾偏”“糾錯(cuò)”工作。

（三）學(xué)生層面

1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)下高職學(xué)生英語(yǔ)自主能力的培養(yǎng)主體毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生自身，因而在一定程度上，衡量學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素在于學(xué)生自己。為此，要確保自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，關(guān)鍵之處在于學(xué)生自身要積極激發(fā)和培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使自己在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)定期對(duì)自己學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行檢測(cè)，做好總結(jié)和反思，對(duì)好的地方需自我保持，對(duì)不足之處則應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。

2.客觀公正地評(píng)價(jià)自身

在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身不僅需要通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)不斷學(xué)習(xí)和鞏固自身英語(yǔ)知識(shí)，還需要依托移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷檢視、反思自己的學(xué)習(xí)方法和策略，盡可能地做到客觀、公正且全面地評(píng)價(jià)自身，進(jìn)而改善自身的學(xué)習(xí)狀況，使自己以一種更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)階段之后，就可以對(duì)自己這段時(shí)間以來(lái)的各方各面的表現(xiàn)都做一個(gè)評(píng)價(jià)，并對(duì)照教師或其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，來(lái)客觀認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的得與失，并將獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)結(jié)合到下一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃之中，進(jìn)而為下一階段更好地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職教育作為我國(guó)專業(yè)型人才培養(yǎng)的主陣地之一，英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力空間較大的一門學(xué)科，以高職教育學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為研究對(duì)象，探討在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性及策略，無(wú)疑具有一定的典型性和重要的研究意義。

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