趙麗

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制；以教育為依托，以活動為載體，全方位著手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能；鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動；積極營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；融合

國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，是深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合，就要在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方式方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等方面進(jìn)行積極研究和探索，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵闡釋

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念是在2010年教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出的。時任教育部副部長陳希全新闡釋了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，他指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體大學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，將高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)工作緊密聯(lián)系起來，通過一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使所有大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，期待一部分學(xué)生將來成為自主創(chuàng)業(yè)者，為社會其他就業(yè)人員提供更多的就業(yè)機(jī)會?！盵1]

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，二者的關(guān)系表現(xiàn)為：創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的新教育理念和模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。通過對學(xué)生上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在全面改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。[2]

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合

大學(xué)生掌握專業(yè)知識，充滿激情與活力，富有想象力和創(chuàng)造力，是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的重要力量。各高校也始終把加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀念認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是畢業(yè)后自己當(dāng)老板，高校也以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主要目標(biāo)。目前，剛跨出校門大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀是：沒有創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會人脈等條件；自主創(chuàng)業(yè)的比例較低、成功創(chuàng)業(yè)的極少，創(chuàng)業(yè)教育的受益面狹窄。學(xué)?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)中有所作為：比如樹立以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育理念，側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”體現(xiàn)在未來的就業(yè)崗位上，更好的豐富創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)看成是可以兼容的出路，盡可能的拓寬創(chuàng)業(yè)教育的受益面；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等角度高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、全方位著手、大手筆投入，積極開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面著手將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合。

2.1 高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制

在教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，一是，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)全過程，滲透到學(xué)生成長成才各環(huán)節(jié)。并開設(shè)專門《創(chuàng)業(yè)學(xué)原理》課程，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，同時開設(shè)職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育模塊，作為選修課供學(xué)生選修。二是，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個性化發(fā)展相結(jié)合。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，尊重差異，強(qiáng)化特色，深化內(nèi)涵，注重分類指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平。三是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。通過課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者，培育成功創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。四是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。全面整合校內(nèi)外資源，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的校內(nèi)外各級各類競賽，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識教育課程和專業(yè)課程，聯(lián)系學(xué)界和業(yè)界創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等。五是積極開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)教師在教授專業(yè)技能的同時，積極與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)雙創(chuàng)雙高的人才。積極圍繞創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神來規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，最終實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

2.2 全方位著手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

2.2.1 以教育為依托，全面樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能

為統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育，可以成立創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)班。面向全校遴選30名學(xué)生組成虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班級，單獨(dú)開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過一年的創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)活動可以記入人才培養(yǎng)方案的學(xué)分。

試點(diǎn)班將從五個方面著手實(shí)施改革。一是，重新設(shè)置課程體系，新的課程體系由實(shí)踐和理論兩個模塊組成，突出實(shí)踐模塊，實(shí)踐模塊提高到65%以上；二是，改革教學(xué)方法，新教學(xué)方法以行動導(dǎo)向?yàn)橹鳎n程設(shè)計(jì)上更突出“做中學(xué)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)；三是，教學(xué)理念是“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位”，充分展示出顯示生活中各個角色的“為”和“位”；四是，考核形式重過程，以答辯形式的考查為主；五是，秉持“扶上馬、送一程”的思路，建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系。在改革的同時，突出由“崗位認(rèn)知、崗位訓(xùn)練、崗位工作”三個階段構(gòu)成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及以工作崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)程為主線的教學(xué)形式。崗位認(rèn)知以理論模塊的課堂教學(xué)為主；崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是通過完成各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)營銷、團(tuán)隊(duì)、規(guī)劃、采購、談判、管理、產(chǎn)品、資本、財(cái)務(wù)等方面的創(chuàng)業(yè)操作過程，在崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力、市場調(diào)研能力、經(jīng)營規(guī)劃能力、產(chǎn)品營銷能力、資源整合能力及商業(yè)談判能力等；崗位創(chuàng)業(yè)工作是利用學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、崗位設(shè)置與要求、掌握工作基本技能。通過崗位創(chuàng)業(yè)工作全面提高學(xué)生的崗位學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、工作適應(yīng)能力及問題解決能力等，從而讓學(xué)生多方位接觸、了解社會、盡早縮短與社會的差距。

2.2.2 以活動為載體，全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

開展課程教學(xué)的同時，學(xué)校每年可面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)。不光從單純的理論學(xué)習(xí)入手，更加入模擬上機(jī)操作和戶外擴(kuò)展項(xiàng)目，使學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)逐步過度到模擬實(shí)踐中去，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。各院系可結(jié)合專業(yè)實(shí)際，通過創(chuàng)業(yè)報(bào)告會、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、創(chuàng)新作品展、創(chuàng)業(yè)大賽等多種活動形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)校還要開展各類活動，如：成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，依托該社團(tuán)舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，以創(chuàng)業(yè)類競賽為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇。邀請創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生面對面交流。通過創(chuàng)業(yè)論壇的開展，層層深入的引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；積極組織學(xué)生參加如：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)模擬運(yùn)營比賽學(xué)術(shù)科技作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過參加這些大賽，可以有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力；積極推動賽事成果轉(zhuǎn)化，推動賽事成果與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合，主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、提質(zhì)增效升級；促進(jìn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進(jìn)而全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。[3]

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與教學(xué)改革、學(xué)科競賽、社團(tuán)活動、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿創(chuàng)業(yè)技能教育全過程，圍繞“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，用“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的戰(zhàn)略思想實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

2.2.3 大手筆投入鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

孵化基地的建立是高校從以往單純的理論和模擬實(shí)踐正式過度到真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)營中去的一種標(biāo)志。創(chuàng)業(yè)孵化基地主要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育功能、項(xiàng)目管理功能、資金管理功能、孵化器功能，可致力服務(wù)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化與培育。孵化基地可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施和創(chuàng)業(yè)資金，從而降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。通過近幾年不斷地建設(shè)，目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)基地得到健康有序的發(fā)展，進(jìn)而形成一套健全的運(yùn)行機(jī)制，包括：全面的支持體系、綜合性服務(wù)體系、合理的管理體系、多樣化的引導(dǎo)體系及市場化的運(yùn)作體系。并形成了以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為龍頭，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動為載體，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為重點(diǎn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，全面服務(wù)學(xué)生成長成才。

2.2.4 積極營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全校上下要倡導(dǎo)“四創(chuàng)”理念：即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)造，努力營造“四創(chuàng)”的氛圍，以“四創(chuàng)”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極實(shí)現(xiàn)“四個結(jié)合”：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個性化發(fā)展結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合。著力構(gòu)建“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、競賽、培訓(xùn)、實(shí)踐、研究和保障。積極探索“四位一體”育人體系：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識探究、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，進(jìn)而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力。

學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)典型選拔培養(yǎng)機(jī)制，積極支持、培育一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型項(xiàng)目和個人。還要不斷宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮他們的示范帶動作用。學(xué)校還可以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友和在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型等示范群體的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，成就事業(yè)。

3 結(jié)語

鼓勵創(chuàng)新，助力創(chuàng)業(yè)，形成遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。整合資源，深化改革，構(gòu)建可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。在對學(xué)生的教育過程中為學(xué)生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動，滋生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望。學(xué)校再大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)客文化，營造“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”社會氛圍，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳希.在推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議上的講話，2010.

[2]李亞員.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：內(nèi)涵闡釋與研究展望.思想政治教育，2016（4）.

[3]國務(wù)院辦公廳：《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，2015.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]