藍(lán)振生

摘要：就目前而言，提升教學(xué)的質(zhì)量已然成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課改的教學(xué)方針，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0074-01

新課改的全面實(shí)施，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力，改變了學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，但是新課改的實(shí)施正處于探索的初級階段，但本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知無論怎么改革，都不能忽視語文教材的內(nèi)容，不能忽視語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，更不能忽視小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的傳授，我們必須根據(jù)實(shí)際情況，辯證的看待問題，進(jìn)而吸取和繼承傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的精華，將新的課程理念引入課堂，達(dá)到揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

1.堅(jiān)持新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為教學(xué)的中心，而現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠有更多的自由空間自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂一分為二，一半的時間為課文的講解以及課堂總結(jié)，一半的時間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。又或者是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在外界感受課文，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過程中，可向?qū)W生講解爬山虎的外形以及特點(diǎn)等，在找到爬山虎之后可讓學(xué)生就爬山虎的外形做一個有趣的比喻，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望課文中的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性。

2.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣

語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是語言、文字規(guī)范的綜合體，與人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起。直接的說，進(jìn)行語文教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的使用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到語言實(shí)踐活動中，幫助他們交流與溝通。為此，小學(xué)語文教學(xué)必須結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用的欲望。例如，教師要真確的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，知道學(xué)生喜歡什么，哪怕學(xué)生喜歡漫畫，也要讓他讀，然后再慢慢的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到讀書的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生意識到，語文就像吃飯一樣，是我們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮偕摹?/p>

讓學(xué)生在生活中多留心學(xué)習(xí)，比如，在生活中遇到不認(rèn)識的字要著重學(xué)會，在生活中學(xué)會好詞好句的積累，在生活學(xué)會與人和諧的交往與溝通，讓語文成為生活中的重要組成部分，在生活中享受語文文字給人們帶來的快樂。教師要主動承擔(dān)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、學(xué)會與人交流。鼓勵學(xué)生融入大自然了解社會，開闊的視野、身臨其境的體驗(yàn)生活，助于學(xué)生健康快樂的成長，有助于語文知識的積累。總之，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語文的教學(xué)，這是新課改提出的要求，也是目前提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共享知識，共同得到進(jìn)步，積極發(fā)表自己對于課文知識點(diǎn)的見解。教師可在課堂中，對課文的知識點(diǎn)做一個提綱，再向?qū)W生講解，隨后提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進(jìn)行對比分析，最終得出最適合的答案。

例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》這一文章時，在讓學(xué)生觀看一小段相關(guān)的視頻之后，便提出問題"為什么說手術(shù)臺就是陣地""文章主表達(dá)的中心思想是什么"，讓學(xué)生4人為一個小組進(jìn)行討論，在討論之后，讓每個小組派出代表來說出本組最終得出的答案。語文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應(yīng)的表揚(yáng)，對于未被選上的小組予以相應(yīng)的鼓勵，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.調(diào)動學(xué)生積極性，營造課堂氛圍

營造課堂教學(xué)的氛圍還要考慮小學(xué)生自身的具體情況。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是營造課堂氛圍和提高小學(xué)語文有效教學(xué)的前提條件。單純的教授知識，讓學(xué)生感到枯燥、無味，教學(xué)中教師巧妙的運(yùn)用語言，為語文課堂營造輕松快樂的氛圍，教師通過形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)課本知識的不足之處，或者根據(jù)課文的具體情況，讓學(xué)生以話劇的形式真實(shí)的刻畫人物形象，使課文的情景更加明了，學(xué)生易于接受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要恰到好處的掌控自己的情緒，及時的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給與肯定，語文不但是專業(yè)知識的教學(xué)，也是對學(xué)生智商和情商的培養(yǎng)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生一生一世都在不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)長久有效的教學(xué)效果。例如，教師在講解景色描寫的課文時，可以就地取材，充分利用周邊的現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生親自接觸自然，擁抱社會，了解事物的具體特點(diǎn)，然后再進(jìn)行寫作。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)習(xí)語文的積極性提高，自然會營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，教學(xué)效果也明顯得到了改善。

參考文獻(xiàn)：

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